论“双减”政策下，运用“圆桌”学习方式提升英语学科素养

谢笑媚

摘要：在英语教学过程中由于学生学习水平的差异性，导致学生学习成绩出现不平衡的现象，“双减”政策出台，对于学习习惯不良者，更是一个极大的考验。似乎学与不学，会与不会老师和家长都没以往的“紧张”了。其实教师和家长们的担心并没减少，相反，更觉得无信心了。如何改变旧有的思维评定习惯，更新教学方式，让学生乐学成为每位教育者急着解决的问题。笔者提出运用“圆桌”学习方式创造自主学习氛围，提升学生学习的内驱力，使学习兴趣得到提高，从而提升学科素养。本文从教学的因素分析、什么是圆桌会议、圆桌式学习方式实施策略、圆桌学习方式的优势等几个方面进行论述，旨在共同分享教学改革的快乐。

关键词： 英语教学;“圆桌”学习;提升学科素养

问题提出：在英语教学过程中由于学生学习水平的差异性，导致学生学习成绩出现不平衡的现象，而且随着年级越高，出现的差距越来越大。“双减”政策的出台更让教师们顿感迷茫和彷徨。唯有改革才能适应。那么，作为教师，应该如何改变现有的教学方式，更优化教学的主导地位，强化学生的主动性，从而使学生乐学英语，让被动学习转变为学生学习的内驱力，使学生的学习能力不断得到训练并有效提高？笔者提出运用“圆桌”学习方式创造自主学习氛围，提升學生学习的内驱力，使学习兴趣得到提高，学习能力得到提升，从而提升学科素养。良好的课堂教学环境不但有利于师生的教与学，更有利于使师生处在一个良好的情感关系圈中。师生关系的融洽度又直于影响教师的主动教与学生的主动学。

一、小学英语教学的因素分析

在英语课堂教学中，影响教学质量和学习质量的因素有很多，教师能力、学习能力，教材、教学方法等。而对于小学阶段来说，他们正处在从听从到自我的成长阶段，他们活泼好动，自制力差，是非判断力差，注意力容易分散，好奇心强，有热情但容易减退。有强大的表现欲，自尊心越来越强，但又容易遭受打击。右图是被动学习和主动学习的留存率的对比图，可见创造环境让实现学生主动学习的成功率远高于被动的听课学习。

二、什么是圆桌会议

此概念源自英国传说里的亚瑟王与其圆桌骑士在卡默洛特时代的习俗。圆桌会议是指一种平等、对话的协商会议形式。指所有的与会者，不论身份、不分级别地围桌坐下，大家就一个主题进行讨论，所有的与会者对这个问题发表自己的意见和假设，但是不能对其他人的观点进行评论，彼此之间没有阶层，没有权威，不受束缚，从而达到相互学习交流的目的。

三、圆桌式学习方式实施策略

1.营造一个开放、包容、互谅的学习氛围。让每一个学生都能在自己的最近发展区得到成长和良好的体验。开放、包容、互谅的学习氛围是学生对树立学习信心，主动参与学习，自我体验成功的前提，学生在课堂上的参与面和参与度，对学生认知过程的感知、理解、建构产生直接影响，只有这样，才能使每个学生的能量得到释放，人人获得成功的享受。

2.创建良好的师生学习氛围。打破教师高高在上的形象，增加亲和力，使学生得到良好的体

验。融洽的师生关系是基础，平等相处，互相尊重教师和学生都是鲜活的生命体，每个人的人格和尊严都应当得到尊重，每个人的个性都需得到张扬，教师应抛弃一味追求师道尊严的观念，与学生建立平等，和谐的关系。

四、圆桌学习方式的优势

1.提升学生学习的内驱力

四个人成立一个小组，让组员在短时间内完成自我展示的破冰行动，使学生为了更好的在他人展示优秀的自己而必要提前做好学习的准备，包括如何成功地向别人介绍自己，如何提前准备要展示的单词内容等。同时，四人一小组可以让每一位参与者都有机会都有时间参与到活动中去，比起教师上课要点到名字才有机会上台的机率大幅度提升，扩大了学生参与度。

2.促使学生博学

华罗庚讲过：任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。为了让别人更认识自已，在同学群中站直腰杆，孩子会深度思考、拓展思维、自由表达。课前的准备一定必不可少，有的学生私下早已组好队，也提前选好了要展示的内容，为了达到与众不同，他们学会向家长、向教师提出请求，从方式及内容上要深化拓展，从而使得学生的知识点更广、更深。

3.培养学生的多元思维能力和思辨能力

为了更好地向大家展示一个单词，孩子们需要建立好自己的多元思维模型，跨越学科之间的界限，从多个维度去分析解决实际的问题。从不同的学科思考问题，把一个新单词的展示表达成一个小短文。而听的学生要从中找出问题或建议来，就要认真听，分析问题，记录下来，写出建议。在这种方式的实践学习的过程中，要注意引导学生学习和积累各个主要学科之间的基本概念、思想，加深它们之间的联系，实践中多总结，形成自己的多套思维模型系统，学生的能力就在不知不觉中得到提升。

4.培养学生的独立思考和表达能力

在对其他人员进行提出意见或建议的时候，教师要引导学生不是在言辞上咄咄逼人、有架必吵，而是始终保持自己的独立思考能力，这对于未来进入社会工作和个人生活中，都能拥有善意接受和获取幸福的能力。

如右图所示，同一个班级，改革前的数据与改革后的数据相差甚大，学生的学习“幸福感”和各方面能力大有提升。可见，“双减”势在必行。

综上所述，运用“圆桌”学习方式对小学英语教学是一种新的探索，经对比，学生的学习兴趣、学习能力、思维能力、各学科综合能力及师生的关系都有不同程度的提升。

参考文献：

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