初中体育教学与健康教育融合的实践

许宾良

摘要：初中体育教学工作在遵循运动常识与学生身心发展规律的前提下，通过体育与健康课程的实施，有效激发了学生对体育运动的兴趣与热忱，并以实际操练来强健学生体魄，潜移默化地对学生的身心状态、人格品质施以影响。

关键词：初中体育;健康教育;融合

当前，我国学校的健康教育课是独立存在的，教材中以单元主题的方式来对学生进行健康教育。实际上，学生身心健康素质的培养，并不局限在单一的课程或者具体的时间，而是表现在学生成长过程中的方方面面和点点滴滴，这也让健康教育进一步向学科教育浸润和渗透。而体育教学作为一项强身健体的课程，不仅有助于学生身体上的发育，而且有助于学生心理上的发育，是一门与健康教育有着高度重合度与吻合性的学科。因此，教师在组织开展初中体育教学时，可以尝试着与健康教育融合在一起。

一、学校体育融入健康教育的必要性

新课程从体育、健康和体育三个层面概述了体育和健康科学的主要基础。健康行为是身体健康和社会健康的综合表现，对于改善健康和逐步形成健康文明至关重要，是终身健康的基础。科学核心竞争力的三个维度之间的关系在教育过程中相互关联、相互影响，在学习者中发挥着三个维度的作用;（d）以科学核心能力为核心的健康问题的实现，以及从体育学科的角度对学生健康行为的终身供给;（a）身心教育实质上影响到人的一生，不仅是生理上的，而且也影响到生活的一部分，体育教育是为了以价值为导向的人的全面发展，生活质量是学生其他核心部分发展的核心，离开身心健康和探索核心部分的发展将是关键;从学生发展的各个角度来看，科学的身体健康习惯和生活习惯、良好的健康和健康指导能力、心理适应能力、适应自然环境的能力以及对学生终身生活至关重要的健康行为，对他们的生计、提高社会适应能力和生活质量以及追求美好生活都具有价值。因此，在全面提高基础卫生科学的教育水平时，应该把重点放在促进和实现学生的行为上。中小学不断取得进展，职业学校因其专业能力、组成、课程复杂性而发生变化。在特殊时期，网络教育学被放在一定的议程上，教育家的网络课堂教学内容多种多样，体育理论知识、体育基础知识、网络卫生常识等，分散了教师的想象力，促进了教育学的发展。

二、初中体育教学与健康教育融合的方法

（一）以运动感知促进融合

从上面的分析中不难发现，健康教育与体育教学在很多方面都有高度的吻合性与契合度，而其载体就是各种各样的运动项目，因此，教师在开展两者融合教学时，可以采用运动感知运动。以田径项目中的跳远为例，教师可以给学生进行数据记录与分析，以一个月为周期，假设每周都有两节体育课，每节课都至少有25分钟来进行跳远训练，那么一个月累积训练总时长可以达到180分钟左右，教师可以在每次训练时教授学生跳远的技能，随着学生训练的时间越来越长，整体的状态也会越来越高，与之对应的各项体能指标，比如助跑速度、踏板起跳、腾空动作、落地动作等也会越来越理想，这是体育数据。而生理数据上，包括心率速度，呼吸频次等，也会有或细微或明显的优化。通过客观的数据分析以及学生主觀的训练感受，学生不难发现跳远之于个人健康发展的促进意义，教师就可以抓住学生的这种运动感知来进行体育技能传授与健康知识的讲解。

（二）创设情境，编织主题式项目体验

运动技能需要学生在积极学、主动练中习得，体育与健康教育亦然。在健康教育的实践教学中，学校尝试改造利用校内资源，将运动场域或运动项目的设计融于真实的环境中，将理论与实践相融合，有目的地将学校环境、资源等进行整合，创设出适合健康教育的相关知识点和问题情境，让学生在具体情境中参与、实践、认知、体悟。通过活动设计，提出问题，分析问题，展示成果，获得真实感知，形成体育与健康教育课堂的教学模式。例如，体育与健康教育课堂中的“五子连线”体验活动。课堂伊始，教师利用图片或视频导入本课教学主题，引导学生对课题进行思考;充分利用场地进行简单又聚神的主题活动游戏热身后，继续带领学生进入活动情境创设主题——“五子连线”，在活动体验中让学生以小组为单位，观察自己与同伴在交流沟通过程中的表现，捕捉灵感、收获答案，鼓励学生分小组进行活动分析和记录，找到核心要素，并通过思维导图的形式建立本队知识结构体系，最后推选学生代表进行成果展示。在这个活动中，教师看到了学生的智慧表达与生成体验，远超出原先的课堂预设。学生也在活动中发展了自身的身体速度、协调性以及与团队的合作力。

结束语

初中体育教学着力于教会学生基本的体育运动技能，培养学生坚持锻炼，长期运动的良好习惯，以促进机体骨骼更好发育生长。初中健康教育着力于教会学生养成保持个人卫生，保持环境卫生，养成良好的作息习惯，饮食习惯等，以实现身体健康和精神愉悦的状态。

参考文献

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