创客教育在小学科学教学中的方法和途径的研究

言谈

【摘  要】创客教育作为一种新型的教学理念，目前在小学科学教学中也得到有效的应用。基于创客教育理念，小学科学教学需要重视学生动手能力的培养和创新思维的拓展，锻炼学生的综合能力，从而不断发展学生的科学素养。本文首先对小学科学教学中应用创客教育理念的重要意义进行了分析，然后对小学科学教学中创客教育应用的方法和途径进行探究，希望能够为小学科学教学活动的开展提供一定的参考。

【关键词】创客教育;小学科学教学;方法;途径

创客教育主要是倡导学生将自己的创造思维通过自己的动手能力付诸实践。它在教学中的应用能够不断强化教学的实践性，促进学生将自己的所想转变成所做，进而不断发展学生的创新思维，培养学生对知识的应用能力。这对我国教育及人才的发展具有非常重要的现实意义。

一、在小学科学教学中应用创客教育理念的重要意义

小学科学课程设置的主要目的是激发学生科学探究的精神，培养学生的动手实践能力，发展学生的创造思维，这在一定程度上与创客教育的目标不谋而合。创客教育作为一种新型教学模式， “创客”指的是将各种新颖的创意努力向现实转变的人。目前在小学科学教学中得到了广泛的应用，它能够最大限度地发挥科学教学的价值和作用，进一步强化学生的创造能力和综合实践能力，因此，创客教育理念在小学科学教学中的应用是非常适合的。小学生比较贪玩好动，思维比较活跃，想象力比较丰富，有着较强的好奇心，喜欢探究未知的事物，小学生的这种年龄发展特点就为创客教育在小学科学教学中的落实奠定了良好的基础。创客教育理念非常适合小学生目前的个性发展特点，而且创客教育目标与小学科学教学目标的契合度非常高。为了充分发挥创客教育的价值和作用，需要教师在教学过程中为学生创造良好的创客环境，促进学生发挥自身的主观能动性，对相关科学知识进行自主探究，深度挖掘，不断发展学生的科学潜力和创造潜力，从而促进学生尽情施展自己的创客天赋，培养学生对科学知识的探索热情，培养学生良好的科学精神和拓展学生的科学思维，让学生获得丰富的体验，促进学生向创新型人才方向发展。

二、小学科学教学活动中创客教育应用的方法和途径

（一）营造良好的学习氛围，激发学生探究的活力

要想在小学科学教学过程中将创客教育有效落实，培养学生的动手能力，发展学生的创新思维，教师要按照新课程标准的要求，实现教学理念的转变，坚持以学生为主的原则，营造良好的科学学习氛围。在传统的教学模式中教师只是采用单一的说教手段来传授相关的知识，学生只是一味地接受知识，思维并没有积极运转，这就严重影响了学生创新能力的发展。因此，在课堂教学中，除以说教传授知识之外，教师还要为学生创设良好的学习氛围，激发学生的探究活力，调动学生参与的热情，促进学生思维不停地运转，调动学生探索科学知识的主动性，从而培养学生大胆探索、勇于创新的精神。这种教学方式在一定程度上与当代的创客教育理念相契合，充分体现了学生在科学创新方面的主体性，促进学生在舒缓自由的科学氛围中获取更多的知识，从而将创客教育理念有效落到实处。

比如，教师在苏教版小学科学四年级上册第三单元“奇妙的声音王国”教学活动的过程中，本堂课的教学目标是让学生能够对不同声音之间的差异进行感知，了解影响声音的相关因素。在教学计划实施的过程中，为了创设良好的课堂教学氛围，吸引学生主动学习，教师可以将提前准备好的大小相同的六个玻璃杯展示出来，然后在六个杯子中注入一定量的水，不过要保持每个杯子的水量都是不同的，接下来教师可以邀请学生上台利用事先准备好的小木槌对注入水的玻璃杯采用大小相同的力气轻轻敲击，在敲击的过程中一定要仔细听每一个玻璃杯发出的声音，感受声音的不同。同时也可以鼓励其他同学上台变换敲击方式，对同一个玻璃杯采用由弱到强的力气来敲击，感受声音的不同变化。在学生亲自做完以上科学实验之后，教师可以引导学生进行思考，“为什么在敲击的过程中六只玻璃杯产生的声音不同呢？”这时学生就在刚才观察的基础上认真思考，有的学生表示在敲击过程中玻璃杯受力不同所以产生的声音不同，还有的学生表示玻璃杯里面的水量不同产生的声音不同，甚至还有的学生表示与玻璃杯的密度有关系。为了能够让学生亲自对自己的猜想进行有效验证，教师可以鼓励学生先对实验科学进行设计，然后亲自动手操作实验进而验证自己的猜想，激活学生的科学创新思维，让学生的实践能力得到有效锻炼。不过在探索科学实验的过程中，教师要引导学生自主思考，让学生在良好的学习氛围中积极探究新的科学知识，从而充分发挥学生的主体作用，提高科学课堂教学活动的质量。

（二）发挥多媒体辅助教学手段的优势，不断强化学生的动手能力

目前，多媒体在教学中的应用已经成为一种常态，它对教学活动的高效开展有非常重要的价值。因此，在小学科学教学活动开展的过程中，教师也可以充分发挥多媒体技术的优势，将教学内容科学、直观、形象地展示出来，激发学生的探究欲望，锻炼学生的动手能力，从而在课堂教学中将创客教育理念真正融入。小学科学教材安排的一些内容具有一定的复杂性，部分科学实验并不能通过课堂教学完整地展示出来，再加上小学生的生活经验和认知经验的不足，理解能力比较差，他们并不能对相关的科学知识进行深入全面的理解和认知。因此，为了突破教学重难点，教师在课堂教学中可以利用多媒体教学辅助手段将科学知识完整、系統、直观地展示出来，降低学生的理解难度，促进学生在已有认知经验的基础上对科学知识进行深入学习。同时教师也可以引导学生在理解的基础上动手操作，从而将教学内容与实践操作有机结合起来，构建教学做合一的教学模式，不断丰富学生理论知识的同时促进学生探究能力和迁移应用能力的不断提升，从而让学生的动手能力得到不断强化，进而实现创客教育理念在课堂教学中的有效应用。

比如，教师在苏教版小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”教学活动的过程中，开展“小车运动”实验来引导学生对相关的运动知识进行探究和学习，本节课的教学目标主要是让学生对影响小车运动的相关因素进行探究。教师提前为学生准备了相关的实验用具，比如小车和其他的一些道具。在正式开展实验之前教师可以设置相关问题引导学生思考，“你们觉得哪些因素会影响小车的运动快慢呢？”学生A：路面的光滑程度;学生B：小车受到的拉力;学生C：小车自身的重量;等等。通过以上问题的猜测就激发了学生探究知识的欲望。接下来教师可以让学生以小组的形式来探究实验方案，并通过自己动手操作将实验展示出来。在整个实验操作的过程中需要改变路面的粗糙程度和小车的拉力，由于条件有限，操作起来有一定的局限性。因此，教师可以利用多媒体技术的优势，将整个实验过程直观、形象、系统地展示出来，并不停地改变各种不同的运动条件，拓展学生的科学思维，促进学生对影响小车运动的相关因素进行深入探究。利用多媒体技术来辅助科学实验教学，可以弥补在科学实验方面的不足，完善和优化学生的科学思维，促进学生对科学知识进行深入了解，丰富学生的科学实验操作技巧，不断强化学生的动手能力。

（三）采用课内课外相结合的教学模式，培养学生的科学思维能力

在开展小学科学教学活动的过程中，为了促进学生对相关的科学知识进行全面性、系统性的了解和认知，完善学生的知识体系，教师要采用课内外相结合的教学模式。这一方面可以在课堂教学中将创客教育理念有效贯穿锻炼学生的动手能力和创新思维，另一方面引导学生在生活中自主进行科学实验，激发学生自主探究的兴趣，从而培养学生的科学思维。这样才能在一定程度上真正发挥创客教育的价值和作用，培养学生在科学方面的实践能力，让学生在不受时间、不受地域限制的情况下自由开展科学探究活动和实验活动，促进学生思维的发展和提升，锻炼学生的综合实践能力。

例如，教师在苏教版小学科学“植物的一生”的教学活动中，这一章内容主要介绍了植物的生长历程，由最初的发芽，到后来的成长，再到最后的开花和结果。因为课堂教学时间有限，教师无法引导学生对植物的生长过程进行全面直观的观察和了解，只能在课堂教学中利用语言或者视频的形式引导学生对植物生长各个阶段的相关科学知识进行了解和认知。因此，老师可以利用课内外相结合的教学模式，让学生根据自己所学的知识在家里种一颗植物种子，在观察种子变化的同时，也要根据种子的生长习性给它提供充足的阳光、水分和养分，抚育种子成长。学生将植物每一阶段的成长过程利用视频和图片记录下来，这不仅有助于学生观察能力的锻炼，而且有助于学生的动手能力和对知识的应用能力的培养，促进学生科学思维得到有效拓展。让学生在生活实践的过程中学习相关的科学知识，从而在生活教育中将创客教育理念有效落实。因为每个学生选择种植的植物种类不同，他们在每天记录自己植物生长瞬间的同时，也会去了解其他学生植物的生长情况，并相互之间交流培養植物的方法和技巧，从而不断地思考和改进培养植物的方法，有效强化学生的思维能力。在培养植物的过程中，有些学生还自主探究了一些创新的方法。最后，教师可以鼓励学生将自己培育植物的图片和视频在课堂上进行分享，谈一谈自己在培育植物过程中遇到的问题和相关经验，从而不断完善学生的科学思维，锻炼学生的创造能力。

三、结束语

综上所述，小学科学教学活动中对创客教育理念的有效应用，一方面需要营造良好的教学氛围，激发学生的科学探究兴趣，另一方面需要发挥多媒体辅助教学设备的优势，强化学生的动手能力和实践能力，同时还可以采用课内外相结合的教学模式，不断发展学生的科学思维和创新思维，促进学生形成良好科学探究意识，不断强化学生对科学知识的迁移应用能力，促进小学科学教学效果达到预期。

【参考文献】

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