城郊小学词汇教学与美育育人的有效整合研究

杨苗

【摘要】词汇学习是英语学习的基础，但传统的词汇教学模式过于单一，加上城郊小学软硬件条件有限，小学英语课堂往往趋于低效无趣。为适应新课改和高质量发展教育的要求，促进学生综合能力的发展，我们挖掘英语词汇教学与美育学科如音体美教学乃至戏剧表演的内在契合点，积极利用美育学科特质和资源，提炼多种统整教学策略和方法，促进学生英语词汇学习效能，使小学英语学科在保有它特有个性的前提下，吸收多学科的营养，实现“英语为主、美育渗透”的学科整合，形成城郊小学英语课堂新样态。

【关键词】城郊小学;英语词汇教学;美育;学科整合

一、城郊小学英语教学及美育育人功能不足现状分析

（一）城郊小学英语词汇教学的不足

语言学家威尔金斯说过：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed。词汇教学是英语教学之基，词汇学习是英语学习之源。但是在实际的小学英语教学中，城郊小学的学生由于受软硬件各方面条件限制，在日常生活中对于英语的接触学习和运用体验较少，缺乏一定的词汇感知力和语言敏感度。而传统的词汇教学模式过于单一，小学英语课堂往往趋于低效无趣，学生在接受能力方面存在着一定偏差，即使教师带读多遍，学生也难以真正理解和运用所学词汇，只是被动地进行机械化记忆，因此遗忘速度较快，久而久之，便感觉枯燥乏味，丧失了学习兴趣和主动性，整个英语词汇教学就趋于低效化与无效化。

（二）英语教学与美育育人概述

美育概念的出现，是在十八世纪五十年代鲍姆嘉通建立“美学”学科体系之后，由席勒提出来的。具体是指培养学生认识美、爱好美和创造美的教育，也指美感教育或审美教育，是全面发展教育必不可少的组成部分。现在中小学阶段所指的美育学科主要有音乐、美术、体育等，通过美育学科的教育教学工作，促进学生智力发展、能力提升以及世界观和道德品质的形成，进一步发挥美育学科的育人功效。

但其实除系统的美育学科外，我们还可以在文化课如英语教学中渗透美育理念与授课艺术，强化体验式参与式教学，注重激发和培养学生学习兴趣，促进学生形成综合语言运用能力。具体到城郊小学英语学科，结合英语词汇教学案例的有益做法，提炼出英语与音乐、体育、美术乃至戏剧表演等多学科统整的实践策略，能够在一定程度上补充英语词汇教学方案的内容，同时，研究学科间有效元素整合，实现学科课程最优化发展，对基础教育教学改革发展也具有一定的参考和借鉴意义。

二、小学英语词汇教学与美育学科的有效整合策略及其实施

（一）英语词汇教学与音乐教学的有效整合实施

“音乐是人类第二语言”，它能激发人们的情感，活跃人的思维。在小学英语教学中，如果能将音乐与词汇操练相结合，就能创设轻松活跃的学习氛围，也有利于培养小学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对英语生词的理解，强化记忆。因此，教师可以巧妙运用音乐节奏，配合动作、节拍、音乐等，创编英语词汇歌曲或chant，激活课堂氛围，提升小学生学习的主观能动性，以此打造高效小学英语词汇教学课堂。

如在进行广州三年级上册Unit12 put it on the desk的方位类单词教学时，笔者就使用了如下节奏创编chant。

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Put， put， put. Put the toys in the box.

× × × │× × × │× × × │

Put， put， put. Put the books on the desk.

× × × │× × × │× × × │

Put， put， put. Put the box under the bed.

英语单词搭配音乐节奏，能让学生迅速歌唱兴趣，并在无意中牢固掌握in，on，under等方位类单词。除此之外，笔者还将音乐教学用于词汇的游戏操练中，如在传统的击鼓传花游戏中加入音乐元素，学生接受指令快速传递玩偶娃娃，笔者则哼唱音乐，随机变换节奏和音调，烘托紧张气氛，音乐停止，拿到玩偶的学生及其组员便操练该节生词。音乐让词汇学习生动而富有激情，高效而又极具趣味。

（二）英语词汇教学与体育教学的有效整合实施

英语词汇教学与体育相融合是一个新的尝试与体验，小学生尚处在具体形象思維占主导的心理发展阶段，动作直观化教学在英语词汇教学中的作用不可小觑。教授很多行为动作类的英语词汇如run，jump，swim，ski，skate时，身体动作便是最好的词义解释，激发学习兴趣、调动课堂气氛的同时还能调动学生的视觉记忆和肌肉记忆，印象更加深刻和牢固。此外，词汇操练环节经典的I do， you guess游戏也能巧妙将词汇短语与身体动作相结合，运用身体语言传递词汇语言，促进英体融合。

教授广州教科版英语教材三年级上册Module 3 Body时，涉及大量表示身体部位的词汇，如hand，eye，hair，head，nose，ear，feet等，笔者更借助经典英文儿歌Head，shoulders， knees and toes，指导学生边做韵律操边记单词，并将本模块所学单词代入歌曲进行替换操练，创编成完整的身体活动韵律操，在体育课以及课间活动都能够随时唱跳。通过这种方式，学生很快就掌握了本模块的重点词汇，同时还活动了四肢，有益身心健康和全面发展。

（三）英语词汇教学与美术教学的有效整合实施

夸美纽斯曾说过：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。那么如何实现小学英语词汇教学的艺术性，美术学科元素必不可少。传统的英语词汇教学“喂到嘴边”，而素质教育强调“启发式”教学，如何启发？自然是要牵动学生头脑中那根跳跃的神经。

以广州教科版教材五年级上册Unit8 Let's have both为例，本单元食物类词汇量较大。首先，初授生词时，笔者板画bread，hamburger， potato，tomato，sandwich等词汇简笔画，激起学生满怀兴致，引导学生猜测所指词义，激趣开智，进而引出新授单词并突出重点。其次，在操练环节设置sharp eyes on foods，利用丰富多彩的食物图片吸引学生眼球，唤醒视觉记忆与听觉记忆，并快速反应出对应的食物词汇，进一步巩固强化。新授结束，作业布置也是与美术创作紧密相连的一环。笔者布置Foods and drinks思维导图，要求学生将课内外有关于Foods and drinks的英文词汇连接成系统，整理成图，导图样式不限，学生创意无限。上交的作品或是词配画，或似手抄报，俨然是一幅幅斑斓夺目的美术珍品。而后，笔者更是将本次导图作业设计为美术作品比赛，精选一、二、三等奖，展示上墙，成为班级门口一道靓丽的风景线。

英语词汇教学与美术的深度融合，在巩固强化英语基础知识和基本技能的同时，更激发了小学生艺术创生创新的浓厚兴趣与内在动机，智育与美育并举，浸润提升了小学生的综合素质与内在修养。

（四）英语词汇教学与戏剧表演教学的有效整合实施

戏剧表演教学法作为一种创新教学模式，是通过即兴表演、角色扮演、情境对话等方式教学的一种教学手段。（宫文胜，2015：8）戏剧表演教学法可以说是艺术与教育结合的创新型教学。本文在城郊小学英语词汇教学中运用戏剧表演法，强化了词汇教学的情境性，提高了学生词汇学习的兴趣和记忆单词的效率。

例如：在教授广州教科版四年级下册U12 Christmas is coming时，出现多种复杂难记的中西方节假日，如Christmas， Mother's Day， Teachers' Day， Halloween， Spring Festival， summer holiday，为加速学生对中西方节假日的理解和记忆，笔者首先让学生自由交流自己最喜欢的节日，并依此进行人员分组和小组命名，如Christmas组，Halloween组。在此基础上，各组成员课前查阅节日相关知识，选择节日场景，设计以本组节日为主题的剧本，合作排练。课上，各组学生表演展示节日场景和剧本串讲，加深对场景内容的进一步理解，也使学生对节日词汇的理解更加深刻和具体。

城郊小学生虽没有大剧场，却搭建出自己的一片小舞台。通过这样贴近生活的情景创设和小组表演，英语词汇学习在表演中得到提升，同时小组合作，互助演出，也极大程度上锻炼了学生的交际能力和团队协作能力。

三、总结及反思

经过一系列学科整合策略的改革与实施，各年级学生对英语学习的直接兴趣和内在动机都有了明显提高，课堂氛围更加活跃，词汇记忆更加高效，各模块平均词汇习得量取得了重大突破。具体统计数据如下图所示：

总而言之，教师课堂教学实践是改革试炼场，在日常的英语词汇教学中渗透音乐、体育、美术、戏剧等美育学科的理念与授课艺术，转变小学英语教师词汇教学方式与学生学习方式，形成英語课堂新样态，力求达成学科融合，促进学科知识与技能的融合，以及教学效能的提升。同时，英语课堂教学改革实践，也为学生创造开放的英语习得环境，为学生进一步的英语学习打下良好基础，实现综合素养与创新能力的提升。

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[5]顾颉.《中小学整合式美育》[M].四川科学技术出版社，2005.

（责任编辑：梁慧婵）