核心素养在小学英语阅读教学中的应用

黎带娣

【摘要】近年来，素质教育在不断地改革和创新，对于学生核心素养的培养受到教育部门以及学校和教师的关注。而英语作为基础学科，在日常的教学中培养学生的核心素养已经成为教师授课的着力点和重心。阅读是培养学生英语阅读素养的重要途径和关键部分，是学生思维养成和学习能力培养的关键一环。小学的英语阅读教学核心素养主要是指：通过选取合适的阅读材料来提升学生的阅读能力和单词的认知率，运用分层阅读的形式提高学生的阅读能力，培养学生的语感，让学生了解英语文章的逻辑，并通过生动有趣的阅读实践，让学生对英语阅读产生兴趣，体会英语的魅力所在。灵活的教学方式有利于抓住学生的专注力，提升学生英语学习的动力，促进小学英语核心素养的形成。

【关键词】核心素养;小学;英语阅读;教育路径

对于小学阶段的学生来说，英语学习处于初级阶段，因此兴趣的培养是十分关键的，俗话说兴趣作为首要的学习动力。开展英语教学主要是让学生可以对英语语言予以全面掌握并灵活应用，让学生将英语当作认识与了解世界的首要工具。核心素质的形成是建立在学生受到教育的基础中，通过进一步积累而形成有益于个人终生发展和社会需求的一种必需品格。阅读素养的养成是英语学习的关键，更是小学生核心素养养成的基本素养。英语阅读教学贯穿小学英语教学的始终，也是提高小学生英语成绩与阅读水平关键【1】。而传统的英语教学方式只注重英语成绩的高低，而忽略了学生核心素养的培养。因此，在现阶段小学英语教学中应用多样化的阅读教学方式，能够使学生自身英语阅读素养有所增强，从而实现了培养学生核心素质的教学目标。

一、核心素养下小学英语阅读教学的特点

（一）符合该阶段学生的特点

小学阶段的英语阅读教学内容定位在8-12岁这个年龄段，符合该阶段孩子的心智特征。核心素养下的小学英语阅读教学遵循小学生英语知识学习的自然规律，不会造成英语教学内容与年龄段的冲突。教师根据该阶段学生的求知欲望和好奇心，提高英语阅读教学的趣味性，能够在一定程度上调动学生学习英语知识的兴趣，以便更好地开展英语阅读教学工作。

（二）复杂内容简单化

在核心素养引领下的英语阅读教学，教师应将复杂的教学内容予以简单化，有助于学生对相关知识的掌握理解，进而吸收所学习到的知识，这种方式可以让学生感受到英语的阅读并非想象中的那么难，增加了学生的自信心，从而提升了教学效率，巩固了英语阅读教学成果。例如，把阅读内容中的复杂句式拿出来分解讲述，知識就变得简单明了，学生容易掌握。

二、核心素养下小学英语阅读教学的意义

（一）提升学生单词认知和阅读理解的能力

小学阶段的学生，其英语知识的学习正处于萌芽时期，也是英语入门的阶段，因此打好英语学习的基础是十分重要的。但由于小学生对英语词汇量的掌握比较差，其英语阅读能力也非常有限。通过核心素养下的英语阅读教学可以大大提升学生英语词汇的认知量，教师根据该阶段学生的认知特点，选取有趣味性的阅读内容，并进行角色对话，有利于加强学生对文章的理解，同时学生对词汇的掌握也上升了一个层次，达到了教学的最终目的，也提升了英语阅读的水平。

（二）加强语感感知，提升对话水平

小学英语教师进行阅读教学时应结合学生自身的差异展开分层阅读，对于每个小学生选用不同的教学方法与阅读内容，并为其布置难易程度不等的学习任务，从而让每位小学生都能拥有平等的参与机会，实现课堂教学参与性与活跃性的提高。通过分组阅读与对话，全面提升不同层次学生的语感感知力和对话水平。

（三）丰富教师英语阅读教学的模式

小学英语教师基于核心素养的前提下开展阅读教学，应有足够的空间进行探索与实践，根据不同的学生和教学内容，采取不同的教学模式，优化教学方式，使其更好地服务于每一位学生，帮助教师达到英语教学的目的，提升教师的教学水平，对教师来说既是机会，更是挑战。

（四）激发阅读兴趣，提升阅读技巧

对于学生来讲，通过核心素养下的英语阅读教学，可以最快地掌握英语阅读的技巧。通过教师的分析讲解，让头疼的阅读理解简单化，也能在以后的写作中掌握相关的词汇和技巧，调动小学生英语写作兴趣并增强学生自身的英语写作水平，而且对学生英语词汇、句式、语法的掌握起到了积极的作用。

三、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学方法欠佳

现在传统的教学方式已经不能适应课堂的英语阅读教学，教师传统观念陈旧，不能根据学生的实际需要调整教学方法，阅读教学策略单一。另外，选择的阅读内容单一，层次较低，不能根据学生的阅读能力适时调整。

（二）英语阅读时间较少

只有增加英语阅读的时间和阅读的内容才能有效地提升学生的阅读能力，但在现阶段的阅读教学中，在课时的制约下无法有效保证英语阅读时间。学校没有开设专门的英语阅读教学课，学生的英语阅读只局限于英语课堂上，阅读时间很短暂，教师也只是简单讲解英语教材知识和阅读方法，学生难于理解。

（三）学生没有养成阅读习惯，对英语阅读兴趣较低

小学生英语阅读只局限于在学校上课期间，在课余时间进行英语阅读的学生很少，而且有资料研究显示，在家阅读时，学生基本是以中文阅读为主，对于英语阅读比例很少，尚未养成主动进行英语阅读的良好习惯。同时，陈旧的思想观念导致学校和教师只看重英语学习成绩，阅读内容只局限于教材内容，导致学生的阅读兴趣大大地降低。

（四）英语阅读优质资源少

虽然现在学校大都设有图书馆，但使用率不高，而且图书内容过于单一，很少配有英文原版书籍和杂志，限制了学生的阅读，需要学生自行购买，对家庭来说是一项比较大的投入，学校配备的英语阅读优质资源欠佳。

四、核心素养下小学英语阅读教学实施的路径

（一）创新阅读模式，提升教学的效率

小学英语开展阅读教学能够促进学生英语阅读效率的增强。小学阶段的学生对于新鲜事物有着强烈的好奇欲望，迫切想要探索与了解，对于英语知识的学习亦是如此。小学生在初次接触英语时，学生对它充满了好奇，但随着英语教学的不断进行，这种好奇的欲望和兴趣会大大降低，（下转第7版）（上接第2版）甚至部分学生还会产生厌恶学习的心理，严重影响英语教学的顺利开展。因此，教师在进行英语阅读教学时，应该增加与学生的互动性，面对英语教学中出现的问题积极地解决，转变教学模式，通过多种不同的教学方式，对学生的学习需求予以满足，提升小学英语阅读教学的效率。教师通过不断地观察学生的学习状态，把教学内容做出相应的调整，以便让学生对英语阅读产生兴趣。多元化的英语阅读教学，不仅可以豐富英语课堂教学，同时还可以让学生掌握更多的阅读技巧，使学生养成主动阅读的良好习惯，最终达到提高英语素养的目的。

（二）读写结合，丰富阅读的活动

小学英语知识的学习中，阅读与写作之间的关系是互相促进的。阅读是英语学习的垫脚石，而写作则是英语学习的助推器，要让阅读和写作相互依存，互相渗透，相互连接。写作的过程就是加深学生对英语阅读理解的过程，通过不断地阅读和写作，不断地积累自己的英语知识，为学生今后的阅读和写作打下坚实的基础。

（三）开拓学生阅读的渠道

在当代核心素养下要想使学生的英语阅读水平有所增强，就应对学生英语阅读渠道予以拓宽，调动学生的英语阅读兴趣。在现在大多数的英语阅读教学生中，英语阅读内容仅仅局限于课本教材，阅读渠道比较单一。现在网络资源丰富多彩，教师加以合理利用和引导，通过网络资源来丰富英语阅读活动，是十分有益的。教师在进行英语阅读活动时，应加以适当的引导，通过正确的渠道进行英语阅读活动。

（四）增加阅读时间，提供优质阅读的资源

小学生的英语阅读大部分只是局限于课堂上，但课堂上的时间非常短暂，还要进行英语单词和其他英语知识的学习，因此留给英语阅读的时间很少，因此增加学生英语阅读时间是十分必要的。教师可以定期举行一些英语阅读活动，让学生在阅读完成之后分组相互讨论，围绕阅读教学内容引导学生向其他同学分享阅读时喜欢的词组和优美的语句，由教师评选出最为优秀的小组，进而调动小学生的英语阅读兴趣。同时，学校还要为图书馆配备优质的阅读资源，让学生在课余时间可以自由阅读，丰富学生的阅读内容，拓宽学生的视野。

结语

核心素养下的小学英语阅读教学需要打破传统的英语阅读教学模式，不断创新、不断实践，要根据核心素养的具体要求，在教学实践中，整合教材或选取合适的阅读教材进行有效的英语阅读教学和开展丰富多彩的英语阅读活动，为小学生的英语阅读打下坚实的基础。鼓励学生多阅读课外教材，把教师教授的阅读技巧应用到具体的实践中，切实提高小学生的英语阅读水平。

【参考文献】

[1]张儒年.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].学周刊，2020，（4）：127.

[2]吕晓芳.以核心素养为导向的小学英语阅读教学实践[J].教育实践与研究，2020，（1）：25-27.

[3]文超.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：48.

[4]王玲林.浅析小学英语学科核心素养的阅读教学[J].新课程导学，2020，（12）：31.

（责任编辑：郑晓玲）