解决问题视角开展小学数学教学

马彬斌

关键词：小学数学;解决问题;教学

在传统应试教学理念之中，小学数学教师所开展的教学活动，主要以应试标准为核心，完全制约了数学学科教学的可持续发展效果。在这种过于单一的教学模式之中，学生往往处于一种被动学习状态，在学习之时经常积极性和主动性较低，比较容易产生学习抵触心理，从而难以实质性提升学生的学习成绩和学习水平。而在新课改教学理念的实施之下，小学数学教师开展教学活动以解决问题为核心，引导学生解决实际的数学困境，从而提升学生的学习能力。

一、建立学生的问题意识

小学数学教师应根据学生兴趣爱好不同选择相应的教学内容，使得学生能够在充满趣味性和生动性的课堂氛围之下，形成良好的自主学习意识，这样才能够在数学课堂之中敢于提问，养成良好的问题意识。在小学数学教学实践活动之中，小学数学教师应了解每一个学生不同的学习情绪，同时在满足学生学习精神需求之时，使得所选择的教学方式能够取得良好的教学效果。而且，应保证小学数学教学氛围充满趣味性和生动性，这样学生才能够进一步引发问题意识，在问题之中能够进行积极主动的思考和探究，从而转化以往被动思考和分析的习惯，保证学生在好奇心和求知欲的驱使之下，能够开展积极性和主动性学习。

比如，小学数学教师在周长与面积的关系讲解时，教师可以为学生设计以下问题：有一天，熊大发现自己家蜂蜜没有了，于是和熊二商量去光头强家偷点，不巧的是刚步入光头强家就被抓到了，光头强说有个问题一直在困扰我，你们必须帮我解决，解决了就可以带走蜂蜜，不然会让你们知道我的厉害。困扰我的问题是我要重新修建花园，但是木材不多，怎样让花园的面积呈现最大化的修建？同学们可以帮助熊大他们想到正确的解决方案吗？教师有效利用了学生感兴趣的故事情节，吸引到了学生的注意力，同时勾起学生的好奇心，在这种心情的驱使下，使学生产生主动解决问题的思想意识，能够有效地进行新知识的探索。

二、引导学生学会提出问题

小学数学教师在开展教学活动之时，应懂得如何对数学问题进行积极的选择，提出问题的基本方式和技巧，小学数学教师在引导学生发现问题之时，应让学生通过筛选的方式将其有用的信息融入到课堂学习之中，并通过与同学教师交流的方式，来提出最具有价值性的数学问题。当然，肯定有一部分学生在课堂提出问题之时，会提出一些以往学习到的数学知识，这时候小学数学教师则应该给予学生及时解决，避免学生积累过多的数学问题，导致学生学困情况的出现。而小学数学教师在引导学生学会提出问题之时，应突出板书的重要性，选择例题的方式引导学生主动探究和主动探索，充分发挥学生独立思考、独立分析的基本能力，并且尊重学生的主体性地位，使得学生在情感共鸣的基础之上，能够学会正确地提出问题方式，增强学生的问题意识，从而更好的进行数学问题的解决。

比如，一位学生针对“四万万同胞”中的“四万万”提出质疑，对此，教师不但不怪他，反而表扬他积极提问。随后指出“四万万”就是“四亿”，并在此基础上讲解为什么用四万万而不用四亿。这样，不但获得了良好的教学效果，而且使学生增强了提问的信心。

三、以兴趣为导向

小学数学学科内容大多数比较抽象和逻辑，需要小学生具备成熟的思维基础，才能够有效理解所学习到的基本数学知识，反之，则大幅度降低了学生的学习效率和学习水平。因此，小学数学教师应以兴趣为核心，通过兴趣的引导，使得学生產生浓厚的求知欲，进而在数学课堂中能够进行深入的探究和探索，以此达到解决数学问题的基本目的。

比如，小学生在学习认识图形时，教师可以利用趣味拼图的方式。在进行具体的知识传授之前，为学生们准备拼图，将学生分成不同的小组进行拼图比赛，比赛的过程中能够加强对图形的认知。

四、开展实践活动，冲击学生的直观体验

小学生在小学学习阶段思维主要是以形象思维为主，因此，小学数学教师在设计教学活动之中，应懂得如何引入实践性的基本元素，使得学生能够在参与实践活动之时，产生更为直观的理解，并获得丰富的情感体验，这样学生在实践的加持之下，才能够掌握更具有抽象性和逻辑性的数学知识，提升学生解决问题的基本能力。

比如，小学生在人民币知识点学习时，教师可以为学生设计以下案例：一个篮球标价 40 元，小华口袋中只有 10 元面值的钱币，多少张 10 元的钱币可以买到一个篮球？通过实际付钱购物的过程，引导学生有效解决问题，使学生更好地掌握所学的数学知识。

综上所述，为了强化学生数学解决问题的基本能力，小学数学教师则应该遵循教学的客观发展规律，在尊重学生主体性地位的同时，从学生思维和能力发展的角度，研究教学结构和教学内容的优化，在转变教学理念之中寻找最为适合的教学方案，针对性的引导学生开展数学问题的解决，以此在树立正确问题意识，养成良好学习习惯的同时，落实素质教育理念的基本要求，推动学生综合素养的全面发展。

参考文献

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