生活点滴我留意

胡峰云

摘 要：随着新课改日程的不断推进，物理学科教学内容生活化的概念也被逐渐提上物理教学课堂，进行生活化的物理内容教学成为物理教师新的教学理念。物理作为一门研究生活现象和自然规律的学科，其源于生活也深化于生活，是生活现象在学科领域的专业体现，因此物理教学也离不开基本的生活现象。以学生们的实际生活为基础进行物理内容的专业教学，不但更容易使学生掌握的知识融会贯通，更增添了物理学科贴近生活、融于生活的魅力，是物理教师提高课堂教学效率的新法门。本文将根据物理教学内容生活化的新理念，对初中物理教学实践方法进行探究和分析。

关键字：初中物理;物理生活化;教学策略;

一、物理生活化教学的内涵

物理学科来源于生活，是一门从生活中提炼出来的实用学科，其主要研究人们基础生活中存在的物质、现象以及自然规律，与人们的吃穿住行有着密不可分的关系。新课改物理教学标准提出物理学科教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”，这也就是说来自于实际生活的物理教学内容，也该以生活化的方式使更多的人接触、了解、学习物理知识，反哺社会，培养人才。

物理是以仔细观察生活现象和进行不断的实验研究为基础前提的学科，学生在学习和领悟物理过程中，必须通过观察、发现问题、提出假设、设计实验、实验验证等一系列具体的操作来掌握具体的物理规律和知识，因此想要学好物理知识，必先首要对生活现象进行细致的观察，要善于留心自己身边的生活现象，然后利用已有的物理专业知识、仿照物理学中的科学探究方法进行探究和发现，从而掌握其中的奥秘。所以在本文中，我们将物理生活化教学进行这样的理解，所谓物理教学内容生活化，即将物理学科教学活动和现实的实际生活融合贴近，在教学过程中不是一味地强调教学目标，而是使物理学科的教学目标和学生的现实生活链接，基于学生的实际生活但是脱离生硬的教学课本，进行专业的物理知识的传授，从而使其成为学生内化的活的知识，激发学生作为生活主体参与物理学科活动的愿望.最终达到培养学生在学习中更好地生活，在生活中获取有趣的知识，能将其运用和实践于生活中解决问题和困难的能力的目的。

二、初中物理生活化教学的意义

（一）物理生活化教学可以有效激发学生物理学习兴趣

在中学阶段的教学过程中，学习兴趣是吸引学生热爱学习的重要影响因素，不管是哪一门学科，只有学生对学科知识真正产生自己的学习兴趣，学生才会产生主动学习的动力，从而对其进行深入的探索和研究，对于物理学科来说也是如此。因此在物理学科教学过程中，教师将生活中的有趣的物理现象带入到课堂之中，以生活化的教学方式为导向，为学生带来实际生活与课本知识相融合的真切体验，不但可以减少抽象的物理知识与学生之间的生硬的陌生感，促进学生的对物理课堂的进一步理解，从而引起学生对物理学习的兴趣，对教师来说，还可以使轻松愉悦的物理学习氛围得到保障，使学生物理学习的积极性和主动性得以提升，是事半功倍的进步。

（二）物理生活化教學可增强学生实践动手能力

就物理学科而言，物理本身就是一门依靠实践进行发展的学科，因此其对学生的实践动力能力也就有了一定的要求。然而在一般的物理课堂教学过程中，由于教育资源、环境等因素的影响，往往实践环节掌握在教师手中，学生很少有机会可以上手操作，导致学生缺乏实践动手的能力。但是在物理生活化教学理念进入教学过程之后，教师将物理课堂中设计的知识引入生活实践，使得学生们在日常的生活中可以自己动手操作验证物理现象，实际的亲身操作加强了学生对物理知识的理解和记忆，在提高课堂教学效果的基础上，还能锻炼学生的动手能力，可谓是一举两得。

三、初中物理教学内容生活化的途径

（一）课前预习生活化

课前预习对学生掌握课堂内容有着至关重要的影响，是课堂学习十分重要的组成部分。以往的课前预习，教师一般都会采用以课后作业的方式进行发布，要求学生在课堂开始之前，对需要学习的新内容进行先一波的了解和认知。但是这种预习方式成效一般较差，因为学生在繁重的课业完成之后已经精疲力尽，很难花心思进行细致的预习工作，且在一定程度上这种预习方式不但会将学生的思维限制固定于课本，还会对教师教学活动的开展造成一些影响。最后，由于物理是实践性较强的学科，很多的预习工作可能需要添加生活体验和实际操作的部分，但同时受到环境等客观因素的影响，学生一般缺少类似的主动性和积极性，也就缺少真实的体验环节。基于此，物理教师可以将传统的课程预习转化为学生感兴趣的体验活动，增强课前预习对学生的吸引力，丰富学生的真实体验。

（二）课堂教学过程生活化

初中阶段的物理学习还是一个重在体验和理解的过程，课本中的许多知识也是通过对生活现象的观察和探索得来的，所以对初中生来说，物理学科的学习，主要就是掌握其原理，并能够根据其原理进行实际生活问题的解决和应用。因此，在初中学物理教学过程中，教师应引导为首要目的，使学生学会利用物理知识在实际生活中克服困难、解决问题，活学活用才是关键意义。

在实际的物理课堂教学过程中，物理教师应当尽可能以学生在实际生活中有过体验或接触过的现象为例进行讲解和剖析，从而加深学生对物理知识的理解和印象。例如，在学习“摩擦力”这一内容时，教师可让学生思考为什么冬天的雪地靴需要在鞋底设计花纹形状;汽车的轮胎表面不是光滑的才行驶的更快速？再比如，在讲解“惯性”的相关内容时，教师可让学生思考为什么乘客在乘坐轿车时需要系紧安全带，在车辆紧急刹车时，人的身体为什么会不由自主地向前冲？列举这些实际生活经历，加深了学生对物理知识的认识，帮助学生形成了观察生活、思考生活的良好习惯，使物理学习效果得以有效提升。

四、结束语

时代的快速发展，使得生活化的物理课程教学已经非常普遍，并且在学生的物理课程学习中扮演着越来越具有优势的角色。其次，物理本就是生活提炼的结果，开展生活化的物理教学不但能使学生掌握物理学科的真实原理，也可以打破固有的物理神秘传说，减少学生与物理之间的陌生感。所以，在当前中学物理实际教学中，教师应当在各个教学环节中体现生活化教学，从而使得教师的教学效果和学生的学习效果得到有效保障，促进学生在物理方面的深入发展，提高物理学科的教学质量。

参考文献

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