农村幼儿园区域活动中教师指导策略的研究

周文君 曾庆源

摘要：随着社会的发展，幼儿教育越来越受到了来自于社会、家长和教师的重视，尤其是农村幼儿园，受到农村经济的影响，农村幼儿教师对区域活动的认识上与城市幼儿园的教师有所差距，对于材料投放环节还有有所欠缺，区域活动的形式单一，大多数的停留在盲目效仿等层面，加之农村幼儿园的材料相对比较匮乏，严重影响了幼儿园区域活动的顺利开展。幼儿园阶段的幼儿年龄尚小，即使是在区域活动中也需要教师能够起到一个引导的作用，同时也是激励幼儿能够在区域活动中享受过程、获取知识，提高能力的一种保障。本文分析了区域活动中教师的指导策略存在的问题，寻找一种或多种教师指导的策略。

关键词：农村幼儿园;区域活动;教师;指导

区域活动中教师的指导是非常关键的，幼儿的年龄尚小是其中的一个原因，更重要的是要让教师依据幼儿的兴趣和个性特点来进行区域活动的创设，针对幼儿的具体能力进行有层次有目的的材料投放，引导幼儿在区域活动中进行与材料、环境、人员的自主互动，分析幼儿在区域活动中的各项表现，针对幼儿的学习能力进行活动的调整，这样才能引导幼儿进行知识获取的新方法，针对性的提高篇幼儿探究及人际交往的能力，最终体验区域活动成功的满足感，促进幼儿在区域游戏中获取更好的发展。

一、区域活动中教师指导策略存在的问题

（一）区域活动前的问题

绝大多数幼儿园进行区域活动的准备工作都是由教师来完成的，缺乏了幼儿的参与，教师从教师方向出发，难免会忽略幼儿的真实想法。规则的制定上，基本也是由教师来说了算，并不适用于所有幼儿，有时规则制定略有难度，不符合幼儿的年龄及理解能力。

（二）区域活动时的问题

区域活动时，教师不能顾及到所有的幼儿，当幼儿出现问题时，教师很少能耐心听幼儿解释发生了什么，一般情况下很容易“替”幼儿来解决问题，缺乏给予幼儿自我解决的时间，这种“武断”的解决方式，当时确实能利用最少的时间来解决问题，但是不利于幼儿的主动思考，导致幼儿处在被动接受的状态。

（三）区域活动结束后存在的问题

区域游戏结束后，教师要根据幼儿区域活动时的表现来进行评价，但是往往以教师评价为主，幼儿之间的互相评价非常少，容易有武断和单方面的弊端，不能平等看待所有幼儿，缺乏完善的评价体系。

二、区域活动中教师指导策略的建议

（一）区域活动前的准备

现阶段的教育观念要以学生作为学习的主体，作为幼儿园也是这样，要将幼儿的摆在主要的学习地位，要引导幼儿在发现未知的知识时要勇于去探索，去思考。幼儿园的一日生活中，除了体育户外活动外，区域活动占据着幼儿们的大部分时间，所以要将重点放在区域活动上，比如区域活动环境的创设和材料的投放。这一部分内容其实是相当考验幼儿教师的教学业务水平的，环境的创设单纯依靠教师是远远不够的，幼儿也有参与的权利，环境给人的影响也是十分大的，幼儿是在环境的交互过程中不断发展的，幼儿的涂鸦、手工作品都可以用来创设区域活动的环境，这项活动本身就是教育的一部分。

比如利用元旦、六一儿童节、母亲节、父亲节、国庆节这些特征比较鲜明的节日，引导幼儿对教室内外墙壁进行创设，利用收集废旧的生活材料进行二次改造，利用树叶进行树叶画的创作，;利用手中的画笔，进行节日的描绘，将这些作品都可以用到环境创设过程中，在这个状态下，幼儿会对节日有了更深刻的理解，同时还提升了动手能力，满足了幼儿的好胜心。

（二）区域活动时教师的观察和指导

对于幼儿园阶段的幼儿来说，非常容易进入到游戏活动的状态里，但是当区域活动结束时，却很难从那种环境中抽离出来，极少数的幼儿，在教师宣布活动结束时就能立马结束手上的活动，迅速将玩具或者材料进行归位，大多数的幼儿会不愿意将自己未完成的作品拆掉，然后离开，但是区域活动时间的长短是区域规则的一部分，想要帮助幼儿改掉这个坏习惯不能强硬的让幼儿结束，离开活动区域，可以在区域游戏活动开始之前引导幼儿对于活动的规则进行制定，比如活动结束5分钟之前，教师会进行提醒，然后抓紧时间将手上的作品进行结尾，这样结束时不会特别的抵触。

再就是教师的观察，观察也是幼儿活动进行干预的前提，对于所有幼儿教师一般以自然观察为主，尽量不对幼儿的活动进行干预，尤其是幼儿之间发生冲突时，对于发生的背景和幼儿的实际诉求要进行密切观察，给予幼儿一个自我解决的时间和空间，尤其在人际交往这一方面，教师要及时分析原因，做出相对应的调整。

（三）区域活动后教师的思考

活动后的评价，是对上一次活动的总结，亦是下一次活动的开端，对幼儿的所有表现，好的或者不好的都要进行总结和思考，哪些幼儿玩的很投入、很有激情，哪些幼儿之间发生了一些不愉快，原因是什么，幼儿能否自我进行解决，不能解决的时候教师又是如何进行的引导，这些都是下一次活动的宝贵经验，对于幼儿要观察身上的闪光点，不能依靠先入为主的感觉对任何幼儿进行单方面的评价，以鼓励为主，增强幼儿的自信心。

幼儿的区域活动占据着幼儿一日活动中非常大的比例，也是幼儿园中重要的班级活动之一，幼儿教师要依据幼儿们的个性化特点和对知识的掌握、学习能力进行综合的评估，引导幼儿积极参与到区域活動的环境创设中来，多跟幼儿进行沟通，多去思考这个年龄段的幼儿需要的到底是什么，区域材料投放也要具有层次性和针对性，创设高质量的活动环境，对幼儿的表现进行密切的观察，进行适当的调整，来适应幼儿的发展特点，切实提高教师区域活动的指导能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]彭爱云. 幼儿园区域活动中教师指导策略探究[J].中外交流，2021，（2）：358-359.

[2]马炎平. 幼儿园区域活动中教师指导策略的研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（20）：735.