浅谈信息技术在初中物理教学中的应用

詹晋恒

摘要：在教育信息化发展的过程中，信息技术得到了广泛的应用，为新课程教学改革带来很多新的方法。在初中物理教学中，通过应用信息技术能够实现课程教学的改革与创新，在极大程度上激发学生主动参与课程学习的积极性，增强学生对知识的理解，促进课程教学成效的提升。由此可见，现代信息技术的应用对物理教学是十分重要的，教师也要提升自己的教学能力，把信息技术手段合理应用到物理教学中，改革教学方法，提升学生的学习能力。

关键词：初中物理;信息技术;应用

引言：

物理专业需要相关人才具有较强的实践性、专业性、理论性，若能将现代化信息技术融入物理课堂中，可以使教学效果事半功倍，通过现代化信息技术的有效融入，使物理变得生动有趣，能够在一定程度上帮助学生形成良好的学习习惯，帮助学生提升物理知识的实践能力[1]。

一、信息技术在初中物理教学中应用的重要意义

（一）点击式地呈现模式简化板书流程，为师生互动提供充足的时间保障

在物理课堂教学过程中，涉及大量的知识要点和推导过程，在传统的板书模式中，将花大量的时间进行知识要点的梳理。通过运用信息化手段，能够提前做好相应的视频，通过点击式模式呈现关键教学内容，极大程度上节省板书所需的时间，为师生互动提供充足的时间。教师可将这部分时间用于激发学生的思考，或是辅导重点作业，并为学生的探索交流提供更多的平台和机会。例如，在课程教学中应用PPT模式，能够对优秀的作业进行直观化展示，可以對关键性问题和普遍性问题进行讲解，从而提高课程教学成效[2]。

（二）帮助学生形成立体化的学习机制，提高参与课程学习的积极性

在物理课程中涉及诸多难点，导致部分学生的学习难度较大，再加上物理知识相对抽象，学生在学习过程中不能对所有知识进行有效的应用。而形象化的教学模式会比抽象性的教学模式成效好，通过应用信息技术，能够将抽象、复杂的物理知识进行动态化分解，转变成学生熟悉的生活现象。通过与生活关联，促使学生构建起立体式的学习模式，在知识学习的过程中，能够联想到相应的立体化学习场景，触发学生主动发掘物理学习的乐趣和奥秘，进一步激发参与课程学习的积极性，进而形成完整的知识结构。例如，物态变化知识的学习，就可以将涉及的几种物态概念进行整合，如凝固、汽化、液化等，展示不同物态的完整性变化过程，引导学生通过视频进行自主的观察和探究。直观性呈现方式比口头传达和书面表达的效果更好，能够使学生将相应的文字与实际的动态变化建立关联，促进知识的理解和消化，使理论知识真正转变成学生的知识架构体系。

二、信息技术在初中物理教学中应用的具体策略

（一）重视课前准备，提高课件的创新性

在课前备课时，可以融入信息技术，从根本上提升物理教学的质量。此时，便需要教师在深入了解学生特性以及教材内容的基础上，设计合理、科学的教学课件，根据我国新课程的实施政策设计教学课件时，需要在设计中使课程具有直观性、动态性、立体性等特点，可以有效吸引学生的注意力，进一步提升学生的物理学习能力，帮助学生更好地理解所学知识[3]。

比如，教师在教授“电流和电路”这一课程时，这一节课主要需要学生掌握常用的电路元件符号都有哪些、需要学生能够辨别通路、短路以及短路之间的区别。因这节课的知识点是学生第一次接触到电路元件，学生能否对此节知识点掌握，会直接影响到后续的电学知识的学习成效，因此教师进行课件设计时，应加强实践教学，引导学生进行连接简单电路的实验，绘制简单的电路线路图，通过亲自实验操作，不仅可以使学生能够认识并且对电路的三个状态做到有效区分，还可以通过科学的实验方式使学生养成良好的电学实验习惯，提高物理实践能力，在学生心中树立安全操作意识。

（二）创设情境，调动学生学习兴趣

教师在物理教学中可以根据本节课所学内容和学生的具体情况创设教学情境，帮助学生整合知识和构建知识体系，让学生通过教师创设的教学情境更加方便地理解知识内容，自主探究问题，由被动学习转化为主动学习。同时，有趣的课堂情境也可以让学生更喜欢物理课程，提升学生的学习兴趣。

例如，教师在教授“光的传播”时，就可以利用信息技术给学生展示一些图片和视频，让学生观看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，为什么是这样的颜色;播放“用鱼叉捕鱼”的视频等，让学生去思考为什么叉鱼时不能对准鱼。这样的问题既涉及相关的物理知识，又和生活息息相关，让学生在学习知识的同时也观察身边的物理现象，并用物理知识解释。这种课堂上的情境和课下的生活实际，可以大大增强学生对物理的学习兴趣和探究精神。

（三）充分应用翻转课堂教学模式，指导学生在课后展开自主学习

为有效应用课堂教学以外的时间加强学习，教师还可充分借助信息技术构建翻转课堂，通过线上线下相结合的模式，引导学生展开自主学习与探索。例如，针对预习、复习、拓展以及重难点的讲解，可以录制相应的微课视频，通过远程教学的模式，加强学生课后的自主学习引导，实现重点知识的巩固和相关知识的拓展，不断打开学生的思维，增长见识，养成自主学习的习惯。在此模式中，还可以通过交互功能增强与学生的沟通，构建良好的师生关系，进一步激发学生对课程的学习兴趣，养成良好的自主学习习惯，既有助于对课程的预习巩固，又可以实现复习和拓展。

例如，在人教版八年级上册“光的反射”教学中，许多学生对本章节中的镜面反射、漫反射没有完全掌握，为此，可针对这一教学重点录制微课视频，对知识点进行集中讲解，并引入一定的生活案例，增强学生对知识的理解，提升学习效果。

结束语

综上所述，信息技术对初中物理教学的重要意义不言而喻，教师在运用信息技术开展教学时，需要不断对信息技术与传统教学方式进行研究，将信息技术与传统的教学方式完美融合，才能真正发挥信息技术的作用，使学生的物理成绩得到显著提高，最终达到提升物理课堂教学质量的教学目标。

参考文献：

[1]高建花.现代信息技术在初中物理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：107.

[2]苏利芝.浅议信息技术整合下初中物理教学变化[J].中国新通信，2020，22（19）：181-182.

[3]张小龙.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：126.