“双减”背景下，巧用“思维导图”高效导入小学英语课堂的策略探析

韦佳梅

摘要：从“双减”政策的落地之后，我国的教育教学体系得到了全面的改革，特别是在小学英语教学中，相比较以往，现阶段教师更加注重对学生学习能力的培养，更注重一堂课的学习效率。在英语教学中，“思维导图”是一种有效的教学策略和认知工具是能很好培养学生的综合能力，互动交流，提高教学效果。

关键词：双减;小学英语;思维导图;运用

教师应该利用“思维导图”来探索教材的内容，并将学生的真实生活联系起来，强调思想的分歧和关键词的使用，以便更好地为教学和学生服务。因此，在小学英语教学中，巧妙地应用“思维导图”能够促使学生对所学的英语知识进行更深入的理解，为提升英语教学课堂效率奠定坚实的基础。“思维导图”化繁为简的方法，这一实验在英语教学中得到了广泛的应用。在小学英语教学实践中得以证明，思维导图的应用激发学生学习兴趣的同时有效培养学生的思维，促进知识框架的形成，为下一节课新知的整合及学习做好铺垫。

1.思维导图的理论依据

“思维导图”是认知过程中的一种重要工具，同时，知识的本质概念是与句子之间的各种内在联系，它能把以前在学习过程中形成的机械的学习方式转变成有意义的知识结构。

帮助学生记忆相关知识的最重要原因是它使学生在记忆和记忆中同时拥有一两个大脑。学习存储图像比较容易接受，重点完全是培养学生的逻辑思维能力，使学生的右脑永久失去活力。利用“思维导图”，能充分调动右脑的功能，保证左右脑协同工作，使大脑的思维潜力得到充分开发，使其更易于在学习和记忆中发挥作用。KnowledgeBuilding是一种将陈述性知识有效整合为有用的结构知识的方法。结构性知识是指在学习过程中运用已获得的知识是不够的，只有是什么和为什么结构基金知识才能把基础知识传授给人们，从而找到为什么的答案。结构性知识更有助于我们胡学生将已学的知识联系起来进行理解，在描述先前已掌握的知识的前提下，明确课与课之间，模块与模块之间的相互联系。

2.确定主题，引导学生思维

小学英语教学内容包括多个方面，教材的编写难以做到面面俱到，课本中的知识点难免会简繁不一、难度不等。在小学英语教学中，教师主要任务是对知识点的整理，便于教学提升英语课堂教学质量。运用“思维导图”，教师可以抓住课本内容的重点，合理删减不重要的细枝，只保留主要的框架体系，让知识点之间的关系更加直观、清晰，学生就可以按照这个框架着重进行主要知识点的重现和掌握，让学习少走弯路，课堂教学的导入会快而有效。小学的学生有很强的学习能力，在这一时期全面发展他们的英语技能和技能，这可能为他们未来的研究奠定基础。因此，在小学英语教学课程中，教师必须积极发展新的教学方法，明确使用“思维导图”来帮助学生更有效地完成他们的教学任务。例如： 六年级英语第九模块的主题为谈论意愿、介绍景点，采用“思维导图”在Unit1中来复述课文，然后再本模块的Unit2的课堂导入环节中，就可以用来复习的方式导入课文教学，这样教师以模块中心主题为话题，突出文章主题，引导学生思考，促进课堂教学目标。“思维导图”对应于学生个性、心理状态，可以挖掘学生潜能，促进思维能力的发展。这样，学生的大脑左边负责语言思考，如文字和逻辑，而右边负责非语言思维，如图像和想象。在学生复述和回忆的过程中，学生不断地发展自己的理解、比较、概括、抽象、推理等能力。

3用思维导图构造结构构架

英语作为一门语言，与汉语一样拥有自己的一套知识体系，只不过这对于小学生来说是需要从零开始去学习的，倘若能够把握英语的知识体系，学习英语就可以如虎添翼。英语学科的教学内容包括词汇、语法以及语音等，内容一多，小学生就会出现理解困难，学习止步不前，而运用思维导图可以把知识脉络清晰地呈现出来，学生就能够轻松地把握课知识联系，分清层次、理清脉络。在完成一学期的教学进入复习阶段了以后，思维导图也能够帮助学生将一整学期所学内容的知识体系完整呈现出来，让复习更有系统性、针对性。小学生英语教学中，学生必须记住大量的句子，单词和对话。老师在学习过程中可以根据示意图中的说明对知识点进行分类整理，并将其绘制成一张简洁而清晰的框架图。通过这种方式，学生不仅可以抓住重点，还可以理清课文，节约时间，让学生得到最大可能的学习效果。例如，我上了 visit ing museums这个单元，要求学生建立基于教材内容和主要词汇、短语的框架。在这一单元中有一些关键词： museums， tiger， ants，这些關键词的重点是 what did you see at the museums？这样，这些关键字和短语就被列出了，整个单元的内容就很清楚了，节省时间，有效提高英语学习效率。而且，在这一背景下，学生学习的针对性会更强，这样能够有效消除碎片化的课堂教学模式，借助思维导图将零散的知识内容进行有效整合，融合词汇、短语、语法等内容为学生构建全新的学习空间。

综上所述，语言是思维的直接体现，语言运用能力即是思维运用能力的体现，可以说，思维能力就是英语运用能力的核心。小学英语的教学要通过语言学习提高小学生的思维能力，教师可以通过情节设疑、提出发散性问题等方式来设计“思维导图”，引导小学生提出疑问、思考疑问、解答疑问，培养小学生设问、解疑的能力，在思考中培养他们的创新思维，构建知识的能力。

参考文献：

[1]陈萍. 思维导图助力小学英语教学的作用分析[J]. 小学生（中旬刊），2022，（03）：55-56.

[2]张建祥. 例析小学英语教学中思维导图应用的误区[J]. 教学月刊小学版（综合），2022，（Z1）：33-35.