高效课堂兴趣的激活
2022-05-18冯婷婷
冯婷婷
一、背景分析
随着课程改革的深入和双减政策的落实,如何提高课堂效率,成为老师们研究的课题,高效的课堂是课堂教学的生命,巧妙的将生活与数学结合起来,注重课堂的生成过程,提高学生的学习兴趣,成为重中之重,在人教版二年级下册《除法的初步认识》的教学中,我以学生感趣的话题入手,让学生喜欢数学课,不同的学生都获得收获,让学生爱上课堂。
二、案例描述
《除法的初步认识》是数与代数领域的知识,学生在学过加、减、乘法后的另一种运算,学生对于新知即害怕又想去探究双重矛盾的心理,介于这样的心理,新知从学生已有的知识经验上面,培养学习的兴趣,问题难度螺旋上升,激起敢于挑战,培养学好数学的兴趣。学习重点:
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学习难点:理解掌握除法算式表示的意义。
学习准备:学具、情景图等。
学习过程:课前交流:
( )×3=21 9×( )=54 ( )×4=24( )×7=49 8×( )=32
预学:
复习旧知:
哪些是平均分?理由?
三、情境导入:
动物园里,熊猫喜欢吃什么?竹笋、这里有多少根竹笋?12根,你想把它平均分成几份?
预设:2份、3份、4份、6份........
学习了今天的内容,我们就可以用算式表示.
出示例4,观察上面图,你知道了什么信息?能提出什么数学问题?
(一)自主探究
二、动手摆一摆,你是怎么分的?结果是?
三、结合图,说一说这幅图表示含义
四、用算式表示刚才的平均分
自主探究,小组教流,全班汇报
互学
展示交流:
预设:一个一个的分,分成4份,每份(3)个
预设:两个两个的分,分成4份,每份(3)个
质疑点拨:剩下的四个,接着往下分,直到不能分为止。
预设:三个三个的分,分成4份,每份(3)个
教师点拨:无论怎样分,结果都是每份3个
出示刚才分的小棒图,结合图说一说这幅图表示的意义?
预设:一共12个小棒
预设:平均分成4份
预设:每一份3个
学生之间相互说一说,刚才平均分竹笋的过程,你能列出相应的算式吗?
预设:12-3-3-3-3=0 12减了4次,每次减掉了3根,刚好分完
齐读刚才的算式,这个算式你有什么发现?
预设:减了4个3刚好减完,算式很长
教师点拨:引入除法来解决平均分的问题,算式12÷4=3,易错点除号前面,后面写什么
插入数学小故事,1659年,瑞士数学家拉恩,第一次用除号,激起学生数学的兴趣。
刚才分成4份,每一份的数量相同吗?是一样多,我们把它叫平均分,可用除号表示。
写时先画一条横线,上下各一点表示分的一样多,横线要直,两点要圆且对齐。
说一说每个数字的意义,尝试着读一读。
解决刚才的平均分,我们用的是除法,除法解决平均分更方便。
首位呼应,揭示刚才的课题,12根,还可以分成2份,6份,3份,,,,动手摆一摆,并列出相应的算式。引导完成教材第18页“做一做”。
(1)独立完成,指名汇报。
平均分给3份,每人分(6)块平均分给2份。每人分(9)块
12÷3=4 12÷2=6
平均分给6份,每人分(3)块
12÷6=2
(2)观察三个算式,你有什么想新的发现?
小结:分得份数越多,分得的块数就越少
评学:
1、巩固练习
教材13页1、2
、教材15页1.3题
小结:你有什么收获?
四、板书设计:
除法的初步认识
12 ÷ 4 = 3
除号
读作:12除以4等于3。
表示把12平均分成4份,每份3个。
三、教学反思:该节课学生通过熟悉的小动物-熊猫导入,激发了学习的兴趣,学生通过摆小棒,从直观图中获取知识,学生已有了平均分的经验,所以课堂上很快的完成,大部分同学都是3个3个的分,还有2个2个分.....接着教师的补充使不同的学生的想法都得到肯定;在列算式时,这是一个新知,学生有一些茫然,所以让学生看着自己摆的小棒说一说图意,充分表达图意,为列算式做准备,也为后面一图3式打基础,学生根据刚才摆的列出了减法算式,我及时的给予表扬和鼓励,再观察这个算式,发现了连续减了4个3,并且很长,我顺势引出了除法,我们刚才是把12平均分,平均分成了4分,分得结果是3,写等号后面,这里是重点,也是易错点;再这里引入关于除法的小故事,把学生的兴趣再次拉回课堂上;整节课上学生遇到困难有的会迎难而上,有的学生则会放弃,这时需要鼓励学生再坚持一下,给予足够的勇气,大胆的说出自己的想法,不要认为这些想法太可笑、无意义兼无价值,只要我们合情合理,有理有据,也可以用暗示的方法教会学生,一切都是你自己的创造和吸引,让富有兴趣的课堂活起来,让人人参与其中,学在其中。改变群体中的个体可能还会影响其他个体,让原本不想改变的人试着接受,达到理想的课堂效果。
由于小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,坚持的时间较短,课前5分种学生很感兴趣,课中20分中兴趣退去,这时做为教师,应多想些办法让课堂活起来,原本沉默的课堂变的有趣,学生自然的就爱上课堂,使数学不再是大量的习题,而是举一反三,从算理中来到算法中去,知其所以然,所以,在教学的活动中,教师要抓住学生的特点,对症下药,從学生的实际出发,去设计一堂好课,激发学习数学的兴趣。特别是学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣,同时与多媒体教学的配套使用,形象而又直观地引导学生去掌握新知识。