微课在初中历史教学中的运用策略

陈永豪

摘要：在现在这个网络大时代的背景下，教师在进行历史教学活动中，不仅仅只是追求课程教授的进度和考试学生所取得的成绩，他们更是开始注重怎样将历史的书面知识结合实际的传给学生，让学生在以后面对同样的历史知识时能够做到举一反三。并且还在追求用最简单的方式进行最冗杂的教学方法。根据以上诉求，教师就可以跟随社会的进步，将网络大时代中微课的这一教学方式带入到课堂中去。而且微课的这一形式还要在了解学生学习历史的基础上在进行探究，因为这一形式还需要更加合理有效的应对历史学科的教学，从而提高学生学习历史的效率，加快教师完成教学目的的速度。

关键词：微课;初中历史;教学方法

引言：初中学习历史的阶段是学生刚接触历史的时期，他们对历史的这一学科还不能快速熟悉的掌握，这就导致学生在课堂上不愿意跟随老师的教学进度。这对教师完成教学活动的影响是巨大的，反之，如果教师在课堂上能为学生营造一个活泼有趣的教学环境，那么学生就能对历史产生浓厚的学习兴趣。而应对这一问题的方法就是将微课带入到课堂教学中，这是一个新颖的教学方式，对学生来说也是非常新鲜的。而利用微课为学生创造一个动态的教学环境，就能立刻呈现出一个活跃的课堂，从而挑起学生学习历史的兴趣，为他们将来的历史学习创造一个好的学习基础。

一、利用微课进行课前导入

“良好的开始是成功的一半”，在初中历史教学过程中，教师要明确课前导入的重要性，并合理设计微课内容，把控课前时间。初中历史科目对于初中阶段的学生来说是枯燥的，很难激发同学们的学习兴趣，这就要求教师能够针对教学目标制作能够激发同学们积极性的微课。历史的教学工作者在平时进行历史的教学活动时，就要将那些深奥的重难点以微课的形式展现给学生，这样就可以让学生将这些问题转化为简单的知识，记录下来，并且运用在实际中。

例如在《近代科学与文化》的教学过程中，教师可以在微课中展示多种现代文学及美术，用色彩鲜明的图片来进行导入：“在这节课之前我要让大家欣赏几首乐曲和几幅后印象派的作品，请同学们听听贝多芬的《英雄交响曲》，看看梵高的油画《向日葵》、《夜间咖啡馆》托尔斯泰的《战争与和平》等，通过观察这些画和书的封面，请同学们进行课堂前的思考，猜一猜当时的时代背景。”利用微课来进行课前导入，在一定程度上能够激发同学们的学习兴趣，进而实现高效课堂。

二、活用微课增加趣味性

微课作为科技发展的产物，具有一定的现代化色彩，以其便捷性、实时性、综合性等特点，深受广大师生的喜爱可得到广泛的推广与运用。传统的历史教学中，教师往往更加注重学生对知识点的理解，所以在课堂上不厌其烦的强调重点和难点，导致部分学生觉得历史课堂过于枯燥，无心学习。针对这种现象，教师要及时转变教学观念，利用微课来提高学生的学习兴趣，通过动画、图片、视频、音效相结合的方式激发学生对历史的积极性，将教学重点放入微课中，强化知识点，加深对历史内容的印象，进而实现高效课堂[1]。

例如在八年级历史《社会生活的变迁》的教学过程中，教师可以利用微课来进行课前导入，在微课中利用图片和视频的方式，呈现新中国成立初期与改革开放后人们生活方面的变化：在改革开放前，我国生活条件差，衣服的色彩和样式很单调，饮食结构比较单一，以吃得饱为主要目标;而改革开放以后，服装色彩丰富款式多样，饮食上不仅吃得饱而且要吃得好。以对比的形式展示我国人民生活水平的改善。教师还可以搜集各种粮票、布票和其他购物票证，以此来激发同学们的学习兴趣。通过微课，大家会对教学内容有一部分了解，以此来作为课前导入的有效手段，能够唤醒大家对以前人们生活条件的好奇心，使其能够在课堂中认真听讲，亲身感受时代的不断进步。

三、构建知识框架巩固教学

初中历史内容广泛且衔接性强，其中数代王朝的泯灭与兴起都需要一定的连接，然而传统的历史教学中，很多学生对各个朝代之间的联系没有明确的认知，导致在学习过程中一头雾水，不知该如何将知识点串连起来[2]。针对这种现象，教师要及时转变教学观念，合理利用微课，构建完整的知识框架，使同学们在复习的过程中有所依据。

例如在学习中国古代史时，教师可以根据时间来进行推移，从最开始的华夏民族到夏朝、商朝、西周，再到春秋战国时期诸侯割据的纷乱局面，最后的分裂形势又由秦国所打破，建立统一的大秦王朝，实现大一统的局面，但是由于秦王罢黜百家和焚书坑儒的暴政，使得不少的农民阶层揭竿而起进行起义，最终导致秦王朝覆灭，并建立新的两汉文明，以此类推。

除了对王朝兴衰的构建以外，教师还要根据社会形式来插入对应的经济发展状况：“商朝的青铜器是那个年代的鼎盛文明，而两汉时期由于政策的开放使得经济得到急速发展，开通与西域各民族之间的商业贸易——丝绸之路，至今还在通商，并不断发展沿路的贸易。”利用微课来帮助大家构建系统的知识框架，在同学们的记忆中形成完整的结构，打破了传统教学分散性的弊端，有利于同学们准确把握教学重点。

四、课后复习突破限制

微课目前被广泛应用于教学辅助，因此很多内容比较分散，作为初中历史教师，要认真研读教材，合理整合微课内容，将具有衔接性的知识点放在一起进行教学，除了对课本知识的解读外，还要注重相关知识点的提炼[3]。学生在进行复习的过程中，会出现一些无法理解的问题，导致其复习效率整体降低。针对这种现象，教师可以将教材上的难点问题利用微课的形式进行深入解读，当同学们产生疑问时，就可以反复观看微课，进而达到高效复习的目的，让大家在课堂之外也能感受到浓郁的学习氛围。

在初中历史教材中，“改革开放”和“建设有中国特色的社会主义”一直是教学的重点，在学习过程中很多同学会对社会主义经济产生疑问，对此教师可以合理设计微课内容，明确社会主义初级阶段的基本路线和四项基本原则，制作详细的视频解读，来帮助大家有效地消化知识，并掌握教学重点。由此可见，微课在初中历史教学上的运用能够更好地帮助学生理解知识点，突破时间与空间的限制，实现高效课堂[4]。

结束语：综上所述，将微课运用到初中历史教学中，在一定程度上能够提高同学们的学习积极性，突破教学的难点，进而达到提高学习成绩的目的。历史教师要认真剖析教材，利用微课将教学内容进行整合，巩固知识点，帮助大家构建历史思维导图，明确教学重点，充实课堂，有效提高同学们的历史水平。

参考文献：

[1]傅玮珺.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].考试周刊，2020（02）：137-138.

[2]陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育，2019（11）：8.

[3]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程（中学），2019（10）：95.

[4]華彪.微课模式在初中历史教学中的运用思路[J].中华辞赋，2019（09）：195-196.