高中英语写作教学有效对策探讨

吴小光

摘要：新課改背景下高中英语写作的教学目标发生了明显的变化，从最基础的简单短文书写过渡为阐述自我观点、进行思维创新，并且要保证语句通顺、逻辑完整，在新课改的要求下教师必须对当下的传统教学模式进行完善与创新，寻找提高教学质量的方法，构建高效课堂，为高中生未来学习与成长奠定良好基础。

关键词：高中英语;写作教学;对策探讨

引言

在高中英语教学中教师要注重英语写作教学，它对于提升学生英语综合能力起到至关重要的作用，所以教师要摒弃传统的教学模式，根据新课改的思路进行教学，通过师生的共同努力，提升学生的英语写作能力。

一、高中英语写作教学的现状

许多英语课程教师在对学生开展写作教学的时候，为了盲目追求教学进度，只会简单地向学生解释英语写作的基本技能，并鼓励他们背诵相应的英语句子模式和大量的英语词汇，但忽略了发展学生的核心素养。在此过程中，学生不仅不会享受英语写作带来的快乐，反而遭受了许多英语作业和英语写作任务的困扰。这样长期影响的结果就是学生对于写作知识的认识片面，更严重的会导致学生对于英语写作的厌烦。英语写作更像是学生对英语综合能力的运用，但教师在这一阶段下往往缺乏有效的手段来支持英语教育。一些老师受传统教学观念的束缚，学生在学习过程中只能够被动听讲，而没有强调他们在英语写作教学中的主要作用。从教师自身的角度来看，教学过程的设计，进行英语教学的活动与课堂的实际情况没有关系。师生之间缺乏交流和互动是现阶段高中英语写作课程中的问题之一。许多高中英语老师对学生的现实情况不了解，就进行了相关的写作教育活动，导致教师所开展的内容与学生自身的实际情况相脱节。最终导致教育实际与教师所与其的存在较大差距，对高中生英语核心能力的发展产生了消极影响。教师必须积极主动，制定切实可行的策略，解决相关问题，改善学生在现阶段下的学习现状。

二、高中英语写作教学的重要性

英语写作是英语学习的最高阶段，学生必须在掌握了一定的词汇积累、英语语感和语法基础之后，才能进行顺利的写作，因此英语写作是高中英语教学中比较困难的任务。教师想要提高学生的书面表达能力，就要让学生不断扩大词汇量，与此同时，也要掌握正确的语法句子。所以，为了提高学生的写作能力，也为了以后更高层次的训练，教师必须引导学生主动学习英语语法。在平常的写作教学课堂中，学生仅仅掌握了教师教授的写作技巧和一些范文的背诵，但真正到了考试写作时，便会出现最基本的语法错误，写的整篇文章漏洞百出，影响学生的综合得分。在高中英语写作教学中，必然少不了的是英译能力的培养，英译训练广义上一般分为汉译英和英译汉两个部分，它可以帮助学生在进行语言方式转换时，从原文的句子时态、词组组合入手，翻译成意思相近的文章。所以，通过大量的英译训练，可以提高学生的英语语法基本功，还能够改变高中生中国式的思维习惯，真正做到摆脫中国式英语的障碍。久而久之，学生便会將英汉翻译和英语写作融为一体，克服母语思维的干扰，充分感受到英语思维规偉，尽量做到用英语思维方式来进行英语写作。当然，在写作练习中，教师要根据学生的实际情况，充分从学生角度考虑进行因材施教，从而增强高中生学习英语的自信心，在潜移默化中提升他们的英语写作能力。

三、高中英语写作教学有效策略

（一）转变传统的教学观念

想要提高高中生的英语写作能力不是一蹴而就曲，要循序渐进。首先，教师需要转变教学观念，摒弃传统的教学模式，从本质上进行改变。教师要充分意识到英语作为一门外语学习的最终目的应该是让学生能够进行日常交流，从而不断提高他们的英语沟通能力，也会对英语写作能力带来积极的影响。而且汉语与英语的思维方式有着很大的差别，所以这就要求学校绐学生创造一个良好的语言环境。

俗话说，基础不牢地动山摇，教师应该把重点放在夯实基础上面，培养学生的综合应用能力。而传统的教学模式不足以达到新课标的教学目标，所以教师要改变一边做题一边讲题的教学模式，应该让学生多读、多练、多写，逐步增加翻译写作比重，减少一定的客观题目，将语法学习与口语、书面表达紧紧结合在一起，树立一种学即为用的理念，将第二语言学好，服务于日常生活与学习中。教师必须摒弃单调的教学方法，要求学生在写作内容中出现一定数量的长难句和时态运用，将枯燥无味的基础知识灵活运用在英语写作中。与此同时，单一、固化的教学模式不能让学生体会到英语写作的魅力所在，不能增加他f]学习英语的兴，趣，导致他f]不愿进行英语写作，甚至还会产生消极的情绪，抵触英语写作。

（二）组织小组合作活动，强化学生思维能力

合作意识是新课改下素质教育要求中的重要部分，我们现在生活的社会每天都在经历合作与竞争，在这样的环境中学生的学习效率会得到明显提升，因此高中英语教师在对写作教学模式改革创新的过程中也应重视合作因素。首先对写作主题进行深度拓展，分散为几个小点，在此基础上组织小组合作活动，要求小组成员商议后选择一点进行深度分析，完成好教师布置的任务。通常情况下教师布置的小组合作任务都不要太难，类似于每个人写一句与主题相关的句子、判断教师对这一主题的描述正确与否等，在此期间学生不仅能合作互助，还能针对与组内成员不同的观点展开激烈讨论，而在讨论中学生之间会产生思想的变化，他们会逐渐打破思维定式，尝试从多元角度去解决问题，因此小组合作活动的优势不仅是强化学生的合作意识，还能提升他们的思维品质，在未来的学习与发展中能呈现出最好的精神的面貌，实现英语综合素养的发展。

结束语

写作是高中时期英语教学的关键环节，同时也是大部分学生的薄弱项，新课程改革时期教育部门要求教师培养学生的听说读写综合能力，因此写作教学改革成为当下英语教师的一大重要课题。在转换教育观念后教师应积极使用信息技术构建写作教学情境，同时组织小组合作活动、强化基础教育、构建全新评价体系，从多兀角度构建高效写作教学课堂，促进学生写作能力的提高，为全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王钊.翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]吴颖.微课在高中英语写作教学活动中的实践与应用[D].华中师范大学，2019.

[3]李爱英.同伴互评反馈机制：高中英语写作教学的创新机制J].当代教育论坛（教学版），2011（24）：101-102.