高职职业英语职业体验式教学模式探究

刘爽

摘 要： 高职职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，主要培养基层一线所需要的高级技能型专门人才。高职职业英语教学作为高职教育的组成部分，不仅承担了教育的基本职责还承担了为社会输送专业技术人才的责任。但是就目前的职业英语教学来看，其主要的教学内容还是集中在教材讲授上，并没有向实践扩展;并且在教学模式上还是处于单纯的教学阶段，并没有与职业方向进行对接。本文就高职职业英语职业体验式教学模式进行了浅表探究，并对目前高职职业英语教学现状进行了分析，提出个人对高职职业英语职业体验式教学的看法，希望可以在职业英语教学上贡献一份力量。

关键词：高职;职业英语;职业体验;教学模式

高职职业英语在高职教育体系中属于专业基础课程，其主要的作用就是为学生以后的工作奠定英语基础。但是在实际的高职教育中，除了一些职业性较强的英语课程，如商务英语，其他职业英语课程普遍质量堪忧。这导致一些非英语专业的学生职业英语技能较弱，降低了学生的就业几率，影响了高职院校的教学质量。

一、高职职业英语职业体验式教学实施的必要性

高职职业英语本身具有很强的专业性能，如果没有采用良好的教学方式很有可能会降低职业英语的专业性能。所以要对其采用更为有效的教学模式进行教学，这也是教育改革后对高职教育提出的全新要求。职业体验式教学是在课堂上营造某种特定的职业情景，让学生置身于职业情景之中，利用感官的冲击引起共鸣，从而激发学生的学习欲望，目前职业体验式教学是解决高职职业英语教学最为有效的办法，高职职业英语职业体验式教学实施的必要性具體表现在以下几个方面。

（一）增强学生职业素养和职业英语能力

高职职业英语教学的实施对于学生的职业素养和职业英语专业能力具有很强的促进作用;在职业英语的课堂上采用职业体验式教学模式会进一步提升高职职业英语的专业性和高效性。高职教育中所接触的专业都具有很强的操作性和实用性，例如高职院校的汽修专业和工程机械等专业。为此，出于对学生职业发展考虑，单纯的进行职业英语教学无法起到实际的作用，同时也无法提高学生的学习兴趣。因此在高职职业英语课堂上添加职业体验式教学实践会拉进学生和社会的距离，巩固职业英语的实用性能，同时也能让学生提前体会到职业英语的实际用途。这不仅能提高职业英语的教学质量，也对学生以后的职业发展有着良好的促进作用。

（二）提升高职院校社会形象

高职职业英语的职业体验式教学可以帮助毕业生提高就业几率。通常对于刚毕业的学生来说，并没有职场经验;如果毕业生具有较高的职业英语水平，则相当于拥有一项过硬的职业技能，那么在众多应聘者中自然就占有优势。毕业生就业质量水平高，这反映出高职院校办学水平高，由此高职院校的社会形象也会随之得到提升。

（三）提高高职英语教学地位

过去高职职业英语在很多学校并没有得到高度重视，只是当做一门普通的英语课程进行设置。但是在高职职业英语中采用职业英语体验式教学会大大改善目前职业英语的教学地位，其可以让学校和学生看到职业英语的重要性以及实用性，从而提高职业英语在高职院校的教学地位。

二、高职英语教学现状

高职职业英语目前的教学情况并没有想象中的乐观，这也是很多学生在经过系统教育后英语能力一直没有提升的主要原因，现将高职职业英语的教学情况总结如下：

（一）信息化手段应用不得当

信息化教学在教育领域已经属于一种常态化现象，但是在高职职业英语教学的课堂上，仍有部分教师存在信息化教学应用不当的情况，这大大降低了职业英语的教学质量。在科技信息高速发展的背景下，借助科技信息进行教学已经成为了一种常规辅助教学手段。但是面对老式的互联网教学模式，很多高职学生已经失去了原有的激情和兴趣，很多学生在课堂上出现走神或者是浏览手机的情况。另外很多教师在借助科技信息进行教学时，还只是停留在播放课件的阶段，并没有深层次的挖掘科技信息的利用价值，浪费了科技信息资源。

（二）高职英语教学定位不明确

目前大部分的高职院校在实际的教学中还是将职业英语定义为普通的英语教学，忽视了对学生职业能力方面的培养，导致职业英语和普通英语没有什么实质上的区分，从而影响了职业英语的教学时效性。

三、职业体验式教学模式的设计

在高职职业英语教学中应用职业体验式教学是一种全新的教学方式，其对学生来说更具有实用性。将课程知识在职业环境中进行实践和运用，有利于提高学生各科知识的资源整合，弥补了高职教育存在的各科分化的现象，有助于学生形成整体的学习理念和知识应用概念。高职职业英语本质是要提高学生的职业专业能力，而在职业英语教学中采用职业体验式教学主要是为了让学生以职业任务为中枢，引导学生在职业体验中将英语和专业知识相结合。这种资源整合式的教学模式可以进一步提高职业英语和专业能力水平。

（一）英语职业任务的设计

高职职业英语职业体验式教学主要以职业任务为中枢，将职业英语和专业知识进行完美融合，从而实现职业英语向专业能力的转化。在进行职业英语任务设计时，从整体上来说要具有开放性和综合性。例如在进行求职面试这一部分教学时，职业英语教师可以将课堂布置成一个小型的招聘会，要求每一位学生都参加面试，并要求学生使用英语填写简历，尤其要写明本人对应聘岗位的认知和未来三年的规划。让学生从整体上将职业英语和本人的认知进行整合，提高职业英语的实用性。

（二）围绕职业任务开展课内语言教学

对于学生的本专业职业英语任务，英语教师可以将相关的英语知识进行梳理，针对不同的专业进行不同的职业英语体验式教学。英语教师在进行体验式教学时，要将不同专业的职业英语进行梳理和整合，提高职业英语的普遍性和实用性。例如在对产品规格进行教学时，教师可以针对不同行业具有代表性的主流产品规格进行英语语料的汇总、分析、分类。在教授不同专业学生时，满足其不同的需求。

（三）围绕职业任务引导学生的课外职业体验

英语教师在讲授任务之后，需要围绕职业任务适量引导学生进行职业英语的应用。比如教师可以引导学生进行课外职业体验，增强学生的职业体验真实感。将在课内学习到的职业英语知识和本专业未来职场知识进行融合。此外教师还可以加大和校外企业的合作力度，多鼓励学生去企业进行课外实践。通过实践，教师也可以随时观察学生的体验状况和学生的知识运用状况，对于有困难的学生，可以及时提供帮助，增长学生的语言自信心。

（四）完成职业英语语言表达作业

学生在完成基本职业任务后，教师还需要追加职业英语语言表达作业。职业英语教师要对学生在职业体验式教学中的综合表现和实际专业能力进行评估。通过语言表达作业，提高学生的综合语言表达能力。具体操作中，对于语言作业的形式不需要统一要求，学生可以采用自己最擅长的方式完成英语语言表达作业。比如作业形式上可以通过录制视频完成，也可以通过写作完成;在作业内容方面，可以是产品介绍也可以是自我介绍。

四、结语

面对日益激烈的市场人才竞争环境，高职院校要牢记教学目标和教学目的，从学校的本质出发提高学生的专业能力，从而为社会输送优质的专业人才。职业英语能力是学生进入职场后最外显的职业技能之一，因此高职英语教师要紧跟时代的发展潮流，及时更新现有的职业英语知识，充分利用互联网进行资源整合，保证职业英语时效性和有效性。同时革新教学方式，采用职业体验式教学模式，保障职业英语的教学质量，切实提高学生的职业英语水平。

参考文献

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