培养高中学生英语自主阅读能力的策略

周露静

摘要：高中生英语自主阅读指高中生有能力独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立阅读行为的能力。培养学生英语自主阅读能力对于提高英语学科核心素养具有重要作用。本文将结合新人教版必修一、二中的单元阅读教学，探析培养高中生英语自主阅读能力的技巧策略。

关键词：高中英语;自主阅读;技巧策略

伴随新课程改革标准重视以人为本的教学理念，高中英语教学要重视按照学生的实际发展情况，重视引导学生提高对英语文章的自主阅读能力，以及具备对英语文章的分析、拆解、归纳能力，能够通过分析文章段落大意归纳文章核心主题的能力。

一、培养高中學生英语自主阅读能力的技巧策略

对英语学科的学习不仅重视基础积累，更重视理解学习，在阅读过程中培养英语语感，能够掌握不同体裁、不同语境的英语文章阅读技巧。高中生特别喜欢运用套用模板的方式解决问题，加之教师为有时会忽略引导学生通过主动思考和探索的方式将所学文章内容进行梳理，学生在分析文章、寻找关键词、感知文章内容等方面的能力教学尚未得到深刻体现【1】。

针对以上高中英语教学现存困境，教师要划分开展自主阅读教学的教学逻辑层次，开展多样性的英语阅读教学活动，丰富阅读教学课堂内容。

（一）利用互联网资源关联阅读背景知识

互联网信息技术在教学过程中的广泛应用，丰富了学生的情感审美体验，帮助教师创设趣味性教学情境，充分调动学生的视听要素，有助于增强学生和教师之间的双向互动，并让阅读文章的内容以可视化、具象化的方式展开【2】，加快学生对文章内容的理解。教师在培养高中生的自主阅读能力教学方面，也要重视灵活运用互联网信息中的课程资源。以新人教版必修二第二单元阅读“A Day in the Cloud”教学为例，文章的作者站在第一视角的角度，向读者详细介绍藏羚羊的故事内容，通过讲述了藏羚羊生存环境、之前受到生存威胁的问题、政府提供的保护和藏羚羊的生存现状，让读者深刻体会到藏羚羊作为国家珍稀物种中的重要保护对象，需要作出十分艰苦的努力，来向读者提出作为人类我们应该改变自己的生活方式，保护野生动物，与自然和谐相处，作为学生应该爱护环境，保护动物的主题。在开始阅读教学之前，教师可以给学生播放一段关于藏羚羊生活的纪录片和相关影视剧资料，选择英文版的视频资料最佳。通过观看视频，学生可以认识藏羚羊这一野生动物，了解它的生存环境、习性，提高学生对文章的兴趣。同时也激活学生对话题的认知，关联学生对野生动物保护的已有知识。

（二）利用学生自主预测提高文本互动

对一篇英语文章的阅读学习需要经历科学完整的学习过程，教师要把握每一个阅读教学环节，帮助学生搭建英语文章的自主阅读学习体系。首先教师需要重视对英语文章的预习教学，训练学生对英语文章的自主预习能力。在自主预习时，教师可以引导学生进行自助预测来发散学生对文章话题的思维，以在阅读学习过程中提高与学生文本的互动。仍然以新人教版必修二第二单元阅读“A Day in the Cloud”教学为例，在视频引入文章的主人公——藏羚羊之后，教师可以提问学生： “Can you predict what we will learn about Tibetan antelopes？”学生可以发散思维：栖息地;天敌;现状;受到的保护等。教师将学生提出的预测写在黑板上，引导学生在下一步的阅读中进行部分问题的解答。没有得到解答的问题可以作为课后的作业或者拓展。通过预测文章，让学生充分感受到作者的写作意图，引导学生能够站在作者的创作角度体会文章所要表达的思想感情和深刻意蕴，对于促进学生的进步成长具有一定的启示作用。

（三）利用文章中心句提高文章主线提炼能力

在课堂教学中教师需要重视培养生对阅读文章的自主精读能力，对文章中心句的提炼来梳理主线。例如在新人教版必修一unit4“The Night the Earth didn’t Sleep”教学中，教师可以先询问学生“How much do you know about earthquake？”引导学生展开自主讨论，根据生活经验来总结地震知识。接下来教师将全班学生分成小组，组内展开自主阅读，并讨论每段的段落大意，用关键语句概括每段的核心内容，明确写作架构，教师给予学生充分讨论的自由时间，让学生按照自己的理解分析文章内容，最后总结出全班学生的重难点学习问题，教师再根据学生的提问向学生提供解决问题的思路。最后通过阅读整理，学生可以划出：

Para1： Strange things were happening。

Para2： It seemed as if the world were coming to an end！

Para3： Nearly everything in the city was destroyed.

Para4： Hope was not lost.

Para5： Tanghsan started to revive itself and get back on its feet.

通过每一个段落的中心句，学生可以总结，文章是以时间为顺序对地震展开描述，进一步提炼文章主线：从地震的征兆，发生情形，影响记录了唐山这个城市从地震发生前到发生时以及发生后的情况。

结语：对高中英语阅读的学习需要经过长时间的坚持积累，在夯实基础阅读知识后进行阅读技巧的进一步提升。英语阅读是英语教学的重要教学版块，培养高中生独立自主进行英语阅读的能力，有助于帮助学生在多样性的阅读教学实践活动中提高英语学科核心素养能力，推动高中英语教学取得可持续性发展。

参考文献：

[1]何平.高中英语阅读教学中元认知策略训练研究[J].  2021（2012-6）：276-278.

[2]顾晓红， 宗凤昌.以读悟写 以写促读——读写结合在英语自主性阅读教学中的尝试[J]. 2021（2016-35）：7-10.

[3]彭鸽. "自主，合作，探究"模式在高中英语阅读教学中的应用[J]. 2021（2016-15）：53-54.