小学高年级英语学困生现状及转化策略

叶娟

摘要：小学高年级是学生发展的一个重要阶段，随着学业内容的增多、难度的增加，高年级英语学困生的学习习惯、学习态度、学习策略等都处于定型的阶段，这一阶段的英语学困生具有鲜明的特征，转化他们成为教师教学工作的必要组成部分，也是衡量教学是否成功的一个重要标准。小学英语学困生现状堪忧，本文提出的相应转化策略，具有一定的现实意义。

关键词：小学英语;小学高年级英语;英语学困生;转化策略;

前言：在小学阶段，随着英语学习内容的不断加深，高年级学生中“英语学困生”的存在令人不可忽视，转化他们成为了我们教师教学工作的一个重要组成部分。因此，我们要树立以学生为本，面向全体学生的思想观念，使每一个学生都得到发展，发展学生的综合语言运用能力。

一、小学高年级英语学困生现状

1.学习兴趣与学习动机

在英语成绩优秀的学生中，学生的英语学习的动机主要来自于自身对于英语的浓厚兴趣，以及考试的要求。在成绩一般的学生中，他们的主要学习动机来源于考试、家长和教师的要求以及自身的浓厚兴趣。而在小学高年级英语学困生群体中，没有人是因为对英语有兴趣而学习英语的，大部分人学习英语的动机来自于家长以及学校的要求，只有很少部分的学生是为了考试来学习英语的。学困生的内在动机薄弱，外部学习动机占主导地位。

2.师生关系

高年级英语学困生与英语教师的关系严峻，英语学困生对于英语任课教师的态度比较消极，并且呈现出冷漠的状态。这样的僵局对于英语学困生的成长尤为不利，这种消极的情绪会蔓延到课堂内外，使得学生不愿意去认真听讲，更不愿意去完成老师布置的作业。

3.学习习惯

在高年级英语学困生中，常常会出现拖拉作业的情况，做作业效率低下的情况。对于新课中出现的单词和课文，学困生的接受程度特别缓慢，往往跟不上同学的学习速度以及教师的教学速度。

4.课堂表现

英语学困生糟糕的听课习惯体现在两个方面，上课时没有养成良好的听课习惯;高年级英语学困生的课堂活动参与度低下。英语学困生不发言来自三方面的原因：自身心理因素、相关知识欠缺以及缺乏教师的关注。

5.学习方法

英语学困生的学习方法往往是采用机械记忆法，通过死记硬背来强行记忆。不去理解记忆，就不能将知识融会贯通，不能掌握知识的内在联系。长此以往，英语学困生对知识的理解能力就会逐渐降低，对于知识的迁移学习感到陌生，对知识系统的概括能力就会变差，最终造成成绩低下的局面也就不足为怪了。

二、小学高年级英语学困生转化策略分析

1.改变传统教学理念和教学方法

（1）尊重学生，培养良好的师生情谊

教师职业道德规范里面有两句话是这样说的：教书育人，关爱学生。这两句话告诉我们，教师在教学中，处于与学生平等的地位。我们应该学会平视学生，关心爱护学生，尊重学生。

（2）注重“因材施教”，实施“分层教学”，进行个性化教学

小学高年级学生的个别差异主要体现在：性别特征、个性、智力、认知、家庭等方面。因此，“分层教学”应运而生，它有着自己的巨大优势，为转化学困生提供了强有力的支撑。首先是备课内容的分层。其次是教学方式的分层。最后是作业的分层布置。

（3）懂得赏识学生，实施多元化评价

在对小学高年级英语学困生的评价中，我们应该坚持正面教育。做到以下原则：多欣赏，少挑剔;多指导，少指责;多表扬，少批评;多肯定，少否定;多发现，少发难;多留心，少粗心;多平等，少偏袒;多重视，少忽视;多亲近，少威严。让学生可以毫不保留的展示自己，大胆的学习英语，大胆的去犯错，这样才是真实的语言学习。

2.指导小学高年级英语学困生进行自我改造

（1）小学高年级英语学习困难的正确归因

在英语学困生中，学生往往采取消极的归因方式，倾向于将成功或是失败归结于无法控制的因素。如自身的智力因素、运气欠佳、任务难度太大等。因此教师在面对学困生这个特殊的群体时，应该帮助他们进行正确的归因。引导学生意识到，自身成绩的高低与自己的不懈努力密不可分。

（2）重视学习方法的指导，培养学生良好的英语学习习惯

在小学阶段，学生可以掌握多少知识并不是最重要的，至关重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，掌握相应的学习方法。而对于英语学困生来说，他们往往缺乏自我管理和约束能力，不能正确的认识自己和管理自己。教师必须在遵循英语学困生的发展特点以及认知特点之上，培养他们良好的英语学习方法，使他们养成良好的听、说、读、写能力。

（3）消除学生情感障碍，帮助树立自信心

让学困生自由地参与课堂活动，才会逐渐促使他们产生主动学习的愿望。教师对他们殷切的期待，温柔的目光，亲切的笑容都会使得学生处于良好的情绪氛围中，有助于学生树立起学习英语的自信。而轻松愉悦的课堂氛围，需要在教学坏境上精心设计，可以设计他们所感兴趣的教学活动来引导学困生多参与，也可以通过暗示、引导、询问等方式，消除学生在课堂上的不良情绪，从而提高他们对学习英语的兴趣。

3.给予小学高年级英语学困生足够的家庭温暖

（1）家长要提高自身的教育能力，增加英语学习指导时间

对于学困生来说，他们的压力尤为巨大，英语学习跟不上，还要同时吸收其他各科的新知识，情绪态度上难免会出现疲态。因此，家长在对孩子进行英语学习辅导时，要关注他们的情绪以及所承受的压力，要多关心，多开导。

（2）重视家庭榜样作用，营造良好的家庭学习氛围

在闲暇之余，家长可以陪伴孩子认真观看一部英语动画、同孩子一起学习阅读简单的英语读物，还可以陪同孩子去参加一些英语的户外活动（英语夏令营）等，从而开拓孩子的眼界，激发孩子英语学习的兴趣，用言传身教的力量帮助他们进步。

（3）重视自我情绪调控能力

面对孩子糟糕的英语成绩时，家长决不能产生暴躁的消极情绪，应该放低姿态与孩子进行深度交流，将自己的心中所想与他们加以分享。对孩子的英语成绩的暂时不理想，应该采取包容的态度，相信他们通过教师以及家长的帮助，加以自身的努力，最终都会走出学习英语的困境。

结语：综上所述，本文对于小学高年级英语学困生的转化策略尚且处于摸索性研究阶段，关于学困生的转化策略实施应当建立一个長期的追踪体系，如英语成绩记录本、课堂表现情况汇总等，更多的从策略的实践性效果出发，对于学生的发展进行全面的评价。

参考文献：

[1]王小欢[1]. 小学高段英语学困生成因及转化策略研究[J]. 学苑教育， 2019（1）：1.

[2]魏淑芳. 浅析"学困生"在小学高年级英语教学中的转化[J].  2021.

[3]马兰. 小学英语学困生转化的策略与路径[J]. 吉林教育：综合， 2015（29）：1.