小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略

李跃兰

摘要：古诗词是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，是经历数千年文化熏陶沉淀下来的经典。古诗词所蕴含的文化价值与历史精髓，对培养学生的道德情操、审美情趣具有现代文不可替代的作用。古诗词不仅在语言形式及写法上与现代文不同，且很多古诗词中都有意象和典故，这些对小学生来说理解起来有难度。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶;策略

引言

小学语文部编版教材中增加了大量中华优秀传统文化内容，一至六年级一共收录了122首（篇）古诗文，都是经典的具有艺术价值的名家名作。怎样正确认识小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性，有针对性地创新古诗词情感陶冶策略，是值得小学语文教师思考与探索的问题。

一、小学语文古诗词教学的意义

（一）增强小学生的语文素养

古诗词中蕴含了中华民族传统的文化，其中运用了大量的修辞技巧。小学语文教材编写时已经结合小学生的年龄以及心理发育的具体情况合理选择了古诗词。通过对古诗词的学习能够在很大程度上增强小学生的语文素养，提高小学生对中华文化的认识，潜移默化地强化中华传统文化对小学生的熏陶。

（二）提升小学生的审美情趣

古诗词运用大量优美的词汇，融合了文学元素和美学元素，古诗词的教学能够提升小学生的审美情趣。在豐富的文学元素和美学元素的影响下，小学生的整体道德情趣会有所提升。教师应该根据小学生的年龄等特点，加强小学语文古诗词的教学力度，不断提高小学生的文学品味。

二、小学语文古诗词教学的情感陶冶策略

（一）通过创设情境开展审美教育，引导学生体会诗词的意境美

古诗词中的内容都以一定的场景为依托，或自然场景、或人文场景，如果教师能够将这些场景再现出来，那么学生就能感受到诗词中蕴含的意境美。因此，为了在诗词教学中开展审美教育、挖掘诗词中的意境美，教师可以通过创设情境渗透审美要素，让学生在情境中调动想象力和联想力，深入情境内部感受古诗中的意境美，由此，学生就能在教师的引领下不断提高审美素养。然而，在小学阶段的古诗词教学中，大部分教师都着重让学生机械地记忆古诗的内容和词汇，让他们反复背诵古诗，既没有根据古诗的内容创设特定的情境，又没有引导学生分析和鉴赏诗词中的审美要素，在如此僵化和不知变通的诗词教学中，小学生只能掌握基础性的词句知识，无法进一步理解和感知诗词中的意境，自然也就削弱了诗词教学的审美功效。针对当前诗词教学中美育缺失的现状，教师可以在深入了解诗词内涵和主题的基础上，创设与文本内容相对应的情境，引领学生感受其中的自然意境和人文景象，使学生从诗外人转化为诗内人，进而在诗词情境中感受其意境美。通过创设情境的方式，诗词教学的美育价值就能得以体现。

（二）借助多媒体创设情境

在信息技术2.0背景下，义务教育阶段的课堂教学模式发生了很大变化，过去那种利用一支粉笔、一块黑板讲一节课的时代已经一去不复返，取而代之的是多媒体辅助教学，尤其是信息技术融合式教学为课堂教学插上了腾飞的翅膀。小学语文古诗词教学要充分利用多媒体技术，把视频、音乐、动画等融为一体，为学生创设情感体验的情境，增强学生的多种感官体验，让学生深入了解古诗词所表达的意境，激发学生丰富的想象力，从而让学生根据自己的理解构建一个古诗词情感意境，达到对学生进行情感陶冶的目的。例如，教学王冕的《墨梅》时，教师可以通过多媒体展示雪中梅花景色与王冕的画作《墨梅图》，让学生在欣赏梅花的同时感受梅花的高贵气节，体会诗人所要表达的情感。

（三）在诵读涵泳中生情

汉语言是经过多年的沉淀而形成的无形文化，古诗词作为汉语言的重要组成部分，处处彰显着汉语言的魅力。古诗词语句简练，可以说是浓缩的精华，需要音律优美，因此，古诗词朗读起来朗朗上口，体现出独特的魅力。教师在古诗词教学的过程中，可以引导学生正确朗读古诗词，让学生在朗读过程中掌握古诗词的节奏感。通过有感情地朗读古诗词，学生可以与古诗词的作者产生共鸣，从而体会出作者的真实感情。古诗词朗读教学中，教师应该将古诗词进行合理的划分，从而使古诗词的朗读节奏更加准确地体现出来。教师可以为学生做示范，并带领学生做好古诗词的朗读。古诗词朗读过程中首先是让学生熟读古诗词，提高学生对古诗词的阅读能力。然后，教师逐步指导学生某个字或者词在古诗词中的诵读方法，让学生逐步掌握古诗词的学习方法，从而有效提高学生学习古诗词的效率。古诗词的学习方法，从而有效提高学生学习古诗词的效率。教师应该避免学生对古诗词进行机械的朗读，要有感情地朗读古诗词。古诗词教学的过程中教师应该引导学生创设出古诗词描绘的场景，并利用周边生活环境，让学生真正体会古诗词要表达的情感，真正掌握古诗词的学习方法。

结束语

总而言之，古诗词教学不仅可以增加小学生的知识储备，还能够培养他们发现美、分析美和欣赏美的能力，让他们更加深入地理解诗词中蕴含的内涵。因此，为了发掘出古诗词教学的美育功能，教师可以从诗词教学的形式、内容、手段和方法等方面出发，全面激发古诗词中蕴含的深厚美感，让学生在积累基础知识的同时，也能收获丰富的审美感受，进而完成美育教育的任务。

参考文献：

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