初中历史教学中的德育渗透路径

帅巧

摘要：历史课堂教学与德育内容融合，会为学生提供有效的大环境和成长平台，会为学生探索相关知识内容提供基本的探索路径。课堂教学内教师有效挖掘德育元素，精心设计课堂中的不同环节，增强历史知识教学的感染力，同步指引学生进行相关内容的探索会推动学生历史整体素养的提升。此外，教师还要简单分析历史课堂渗透德育内容环节下呈现的不同问题，针对性调整教学计划和策略，让科学方法伴随学生完成历史知识的学习和德育内容的了解，促进初中生的综合成长。

关键词：初中历史;德育;渗透路径;

引言

新课改的不断推进对学生学习的综合素养提出了高标准、新要求，所以在初中历史教学中，教师不仅要为学生讲解基础历史知识，在传统教学模式上也需要不断做出改进，用更贴近学生为人处世方面的教学手段开展教学，给予学生更多感受人文歷史的机会，了解历史发展进程以及那些在历史事件中起到关键作用的人物，用这些人物的事迹作为思想品德教育的素材，促进学生在历史课堂上深入思考良好思想品德的作用或意义，成功实现德育的渗透，使学生在今后学习与生活中始终注意提升个人素养。

一、尝试渗透德育，培养爱国主义情感

教师可以给学生介绍在中国各个重大历史节点站出来的伟大人物，用他们感人的事迹激励学生内心的民族自豪感。教师在尝试培养学生爱国主义情感时，可以举例驱逐倭寇的戚继光、成功收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐等，详细介绍他们用自己的生命为中华民族做出伟大贡献的史实资料。教师可以引导学生换位思考，想一想如果是自己在当时的时代背景下，又会做出怎样的选择。这样的教学方式能让学生有更广阔的思考空间，成功实现对学生情感的感染，慢慢用历史知识教导学生应用什么样的姿态继承中华民族优良道德传统，形成强烈的爱国主义精神。在今后的生活与学习中，学生才能始终保持对国家深沉的爱，发奋图强，为了国家的繁荣、富强尽一份力。

二、设置教学情境，渗透德育内容

在初中历史课堂教学中教师为有效渗透德育内容，可以让情境教学模式与实际教学环节融合，让学生能够在特定的环境、情境下完成历史知识的学习，加强感悟。例如：在“中国人民从此站起来了”知识的教学中，教师在课堂内可以创设教学情境，将历史教学划分为不同的板块。首先，教师讲解基础知识、介绍重点内容。其次，让学生出演情境剧，情境剧的演出以中国的发展历史为基调，分为几个不同的板块演绎中国的历史进程如：第一板块可以为：“中华文明”;第二板块可以为：“繁荣和开放”;第三板块可以为：“侵略和反抗”;第四板块为“新中国成立”。此方法会最大限度让学生回顾之前历史课堂中学习到的知识，同时也会为学生完成本堂课知识的高效学习塑造了基础。上述情境剧演出结束之后，教师让学生首先分享自己的学习感悟，随后渗透德育内容如：落后就要挨打，即学生若不主动学习强化自身技能，则会取得较差的学习成绩。此外，德育内容的渗透可以体现在通过不断的努力、坚持不放弃、奉献的精神、不断强大自身、强大自己的祖国。通过德育内容与历史知识的融合，推动学生形成正确的道德观。

三、尝试渗透德育，引导自主探究总结

中国的近代史可谓是多灾多难，更是中国人民永远无法忘却的屈辱，但即使是在那样的时代，中国人民依旧保持着强大的韧性，在各路爱国主义人士的带领与指导下，无数名人志士为了中国光明的未来奉献生命，为和平年代做出杰出贡献。学生在学习历史相关知识时，不仅要牢记历史发展关键节点、历史事件产生的起因、经过、结果，学习经验、教训，更要将那些为了促进中国伟大复兴的人们牢记于心，主动用历史人物的一言一行要求自我，强健个人心灵，逐渐培养出崇高的气节与优良道德传统，成功实现德育在历史教学中的渗透。

四、课外拓展践行立德树人

教师在践行立德树人的过程中，需要注重课内外结合，以教材为基础，不断开拓学生的视野，使学生了解更多的历史知识。例如，在教学“三国两晋南北朝时期”这一内容时，教师可以拓展到教材之外，帮助学生了解更多有关那段政治分立时期的事。在学习“三国鼎立”时，教师就可以引导学生阅读《三国演义》或者《三国志》等经典文学作品，让学生了解到更多有关三国时期的知识。同时，教师还可以通过多媒体设备播放一些有关三国时期的视频材料，让学生对“三国鼎立”的历史有更深的了解。接着，教师可以详细讲述之后晋国的统一和南北朝时期的历史状况，让学生对那个动荡的历史阶段有更加深刻的认知和了解。通过这一单元知识的讲解，学生认识到了政治统一的重要性，认识到了历史发展进程中的艰辛，提高了爱国主义精神和民族意识。同时，教师还可以利用互联网技术，在网络中寻找一些讲述这一历史时期的纪录片，加深学生的印象，提高教学效果，培养学生的历史核心素养。

结束语

综上所述，教师主动尝试新鲜的模式，为学生提供优秀的环境，让学生完成高效的历史知识学习。此外，在历史知识的教学中教师主动渗透的内容会让学生认识到相关历史宝藏和历史文化财富。实际上历史知识的学习是要让学生通过过去的事件反思反观社会中的发展状态，对日常生活中的行为带来一定的警醒作用。德育内容的渗透也是一种无形的戒尺，是规范学生言行的主要道德标准。因此，二者融合是十分必要的课堂教学手段，教师注重方法的优化，让学生在接受历史知识的同时完成德育内容的进一步探索，会为学生的综合成长提供后续的保障力量，也会让初中生成为综合发展的人才

参考文献：

[1]程桂林.初中历史教学落实立德树人的途径[J].学苑教育，2020（14）：75.

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[3]张晓红.浅谈初中历史教学落实立德树人的有效途径[J].读写算，2019（03）：18.