游戏教学法在高中体育教学中的合理运用探析

陈维斌

摘要：随着素质教育的不断深入，高中体育教学模式和方法也需要加以完善与革新，在传统的高中体育课堂中，由老师为传授者为学生进行示范教育，其后再为学生进行自主训练。这些教学方法并不是很有效地训练了学生的体育基本能力，但在课堂中通过运用游戏教学法，老师可以调动学生的体育兴趣，使学生能够更加主动地投身到体育当中，进而更加间接地锻炼了学生的基本技巧与能力。

关键词：高中体育;游戏教学;体育素养;

引言：中国体育肩负我国现代化，中华民族振兴的历史发展重担，在中学阶段的体育教学活动尤为关键，高中学生要想努力备战高考，就一定要有个好体魄。所以，高中体育课程一定要坚持身心健康第一位的指导理念，充分调动高中学生的主体积极性，使高中学生从身体教学活动中掌握体育基本知识，提高体育技巧，培养良好的体育锻炼习惯。不过，由于高中体育课程往往平淡无奇，且沿袭了传统的体育课程思想，而高中学生的体育精神却往往不能发挥出，从而导致了高中学生对体育课的不关注，身体素质普遍低下，严重影响学习效果。正是针对此，为培養高中学生的体育学习兴趣、增加高中学生的体育课程参与性，高中体育教师可在体育课程中导入游戏等教学方式。

一、游戏教学法在高中体育教学中的作用

有助于激发高中生的体育兴趣

在体育教学上，把枯燥的体育理论与单调的体育训练融于体育游戏之中，能够有效的充分调动高中生学习体育知识、参与体育体育的主观积极性与兴趣。体育游戏教学方式革新了传统体育教学方法，能够更有效的解决高中的学生学习身体疲劳与体育压力觉问题，是实现高中学生们劳逸结合的重要途径[1]。在体育课堂中穿插了各种好玩的、观众喜闻乐见的体育活动，不但能够带给高中学生们一种更大的新鲜感，而且无形中也能产生一种向心力，从而充分调动了他们参与课堂体育的主观积极性，让体育课堂成为了他们活动的理想家园。

（二）有利于促进高中生非智力因素发展

在游戏过程中学生们会进行跑、跳、投、跨等体育项目，使人体的各项体育功能都得到训练与开发，有利于提升学生的素质，也有助于学生们形成强健的体魄。学生们在活动的参加过程中得到的不仅仅是强健的体魄，还是积极的情感。在体育课程中使用的体育游戏，通常都是团队游戏或分组比赛型的体育游戏，通过这种方式能够提升学生的凝聚力，训练学生的团结合作意识和抗挫技能，促进学生形成竞争意识和创新能力，从而培育学生们坚毅不拔顽强的意志力品格。

（三）有利于提高学生的运动技能

在高中体育课程中，有不少内容都是学生生活中很少使用的体育动作，给体育教师教学造成了相当的困难，再加上光靠老师的讲授与演示，学生往往很难把握动作要点，而学生们对老师乏味、繁琐的动作介绍，也提不起兴致。而运用体育游戏能够充分调动学生的练习激情，把高难度的体育动作融于游戏活动之中，老师也能够在游戏中对学生做出体育动作技巧的引导，和传统的老师讲解方式对比效果更佳，学生很乐意接触[2]。

二、游戏教学法在高中体育教学中的应用

1、依据教学内容创设体育游戏

传统的高中体育模式中，相对来说缺少了对学生进行合作练习方面的强化培训，究其原因在于高中学生对体育课堂的学习意识比较淡薄。因为初中生学业任务较重，而学校的主要任务则是完成文化课学业，所以总分至上的教学模式对学生的体育意志影响较深，也使得学生在课余体育锻炼上的锻炼时间相对较宽松。怎样提升学生的听课效果，以及怎样提高学生对体育课程的重视程度与积极作用，这都是课程中的难点和重点。例如在这每节课中要培养学生的竞赛能力，老师可以用接力赛把学生组成小组，使每一个学生都可以加入其中，小组模式可以提高其竞争力，可以调动学生自身的创造力，从而使学生在感受接力项目快乐的同时提高竞速赛能力。为了更好地开展篮球教育，需要培养学生的反应能力以及对篮球的基本技能，让学校利用高抛砸人游戏训练学生。首先把全部学生都围一个圈子，然后选取其中的一个人站在中央最先进行抛球，事前给学生们做好了编号，每一个学生都有自己的号码，在最中间的中央学生抛球后随机叫出一个编号，被叫到编号的学生要及时地把球收到手里，其余学生也要尽量走远，但当中央同学接到球时全部学生都暂停动。中央学生如果在球落之前接球，则可以复制第一位学生的动作并继续喊编号，若接不住则在接球时叫停，并选中一名学生把球正确放置其脚下，而被选中的学生受到俯卧撑或仰卧起坐处罚，但之后可以继续游戏，反之中央学生则受处罚。

2.做好游戏过程中的引导和管理

根据游戏教学方式的趣味性强、实践性好、弹性强等优点，在学校采用此方式开展课堂教学时，老师尽管强调教师应把课堂时间全部交给学生，以充分调动学生的教学积极性，但却又不可忽略老师在整个课堂进程中的指导与管理作用。由于学生自己管理意识并不强，在学校开展游戏教学时如不能进行正确的管理、布置与指导，很可能会造成学校课堂教学效果不好，甚至严重时造成了无谓的社会矛盾的发生[3]。对比赛和教学活动中可能发生的风险情况应及时发现并避免。另外，对学校在比赛中发生的不正确操作情况要及时更正。

3.利用各种体育游戏唤醒学生意识

在体育课程中，通过培育学生的主体意识可以促使学生树立起正确的体育锻炼动力，并促使其形成终生体育的意志，从而延长了学生的课下体育练习时间，以便于更好地使学生从体育中获得全面发展，对学生的智力发展和身心健康具有积极意义。体育游戏课程将在以下三个方面培养学生的主体意识，第一，老师要改变传统教育中学生被动和松散的课堂教学模式，利用游戏引导学生的注意力，使学生更能主动地投入到课程的共同建构与探究当中，以便更高效地培养学生的主体意识。

结束语：游戏教学方式，是对高中体育课堂教学的一个突破与革新，对高中学生各方面的发展均有好处。主要是根据学生的兴趣爱好以及对体育项目的灵活程度开展教育，这也是通过新课标培养学全面发展学生在体育教学上能力的主要表现。

参考文献：

[1]孔金忠.高中体育教学中游戏方法的合理运用探析[J].新课程，2019（4）.

[2]林宏图.“在玩中学，在学中玩”———浅析游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（9）.

[3]高全，韩富娟.初探体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].新课程，2017（5）.