葫芦丝教学在初中音乐课堂中的应用策略研究

黄春红

摘要：葫芦丝是我国传统民族器乐，具有表现力强、音色轻柔细腻的特点，深受广大群众的喜爱与青睐。在当前，也有不少年轻人学习葫芦丝，传承这一传统民间艺术。在初中音乐教学中，将其视为课堂乐器引进，不但能够有效的丰富初中音乐器乐教学形式，对深化学生音乐感知，提升学生的音乐核心素养同样也具有积极作用与影响。

关键词：葫芦丝教学;初中音乐;音乐教学;教学实践

“葫芦丝”又被称为“葫芦萧”，是我国云南少数民族乐器，具有价格低廉、携带方便、结构简洁的器乐特点，十分适合器乐初学者与爱好者学习。在初中音乐课堂教学中引进葫芦丝，不但能够有效的激发与调动学生的器乐学习兴趣，同样也能够提升学生的艺术审美水平，深化学生对传统文化的感知，发展学生音乐创造能力与表现能力。在当前的初中音乐教学中，开展与组织葫芦丝教学已不足为奇，但美中不足的是，葫芦丝教学尚未形成完善的教学结构与体系，这就使得绝大多数的初中教师在实际的教学过程中往往会存在诸多不足与缺失。为此，本文将从初中音乐演奏课堂、唱歌课堂以及鉴赏课堂三个方面上探讨葫芦丝在音乐课堂教学中的有效应用策略与方法。

一、葫芦丝在演奏课中的应用

虽然葫芦丝是一项相对较为简单的器乐，但这种简单也仅是建立在掌握与习得演奏技巧的基础之上的[1]。因此，为了能够有效的提升学生的葫芦丝演奏水平，初中音乐教师就要从传授学生基础葫芦丝演奏技巧与乐理知识入手，去发展与提升学生的音乐核心素养。

葫芦丝基础演奏技巧与相关乐理知识的学习

葫芦丝基础演奏技巧与乐理知识是学生习得与掌握葫芦丝演奏能力的先决条件。不仅需要学生具备一定的音高意识，同样也需要具有判定音色好坏的能力。因此，在指导学生吹奏葫芦丝前，教师就必须要重点强调这一演奏要点，并要规范学生持握葫芦丝的姿势，以此来促使学生形成良好的器乐吹奏习惯。除此之外，便是持之以恒、坚持不懈的练习。在此过程中，教师也要加强对学生多种吹奏气息技巧的培养，确保学生能够根据乐谱掌握气息的正确使用方式，以此来为学生葫芦丝演奏水平的提升夯实基础。

而在相关乐理知识学习中，教师则要引导学生结合基础的葫芦丝演奏技巧进行学习。如在教学不同音乐调式时，教师就可为学生吹奏不同调式的葫芦丝节奏，以此来促使学生在对比总结中感知调式之间的差异;或者，在引导学生学习乐谱时，教师则可结合葫芦丝的吹奏指法来深化学生对乐理知识的掌握与理解。

有感情的葫芦丝演奏

在掌握基础葫芦丝演奏方法与技巧之后，教师便可鼓励学生展开葫芦丝乐曲的学习。首先，在乐曲的选择上，要结合初中生的心理特点与发展特点，选择学生喜爱的曲目来引导学生吹奏葫芦丝，以此来有效的激发与调动学生器乐学习的积极性与主动性。与此同时，教师也要深刻的意识到葫芦丝的文化传承作用与功能，选择具有代表性的葫芦丝音乐作品，如《月夜》、《月光下的凤尾竹》、《多情的巴乌》等等，从而在有效拓宽与丰富学生音乐视野的同时，促使学生在演奏葫芦丝的过程中，体会与感知我国人文历史与民族风情，以此来有效的增强学生的民族自信。

其次，在实际的教学过程中，则要结合初中音乐教学目标与内容优选作品。并要加强引导学生对音乐作品内涵的理解，从而在有效提升学生器乐学习效率的同时，促使学生更为全面与综合的掌握不同音乐作品的创作背景与文化风格，以此来为学生有感情的演奏葫芦丝夯实基础。

最后，在实际的演奏过程中，则要注重学生的创造性表达与个性化展现。可通过组建小组合作学习的方式组织学生对所需演奏的乐曲进行深度探究与分析，以此来促使学生实现对音乐作品思想与情感的深度感知与理解，进而更好的提升与强化学生葫芦丝演奏的情感表达能力与艺术表现能力[2]。

二、葫芦丝在唱歌课中的应用

在以往的初中音乐课堂教学中，往往应用的教师范唱、学生仿唱的教学形式，这不仅难以充分发挥学生学习的主体作用，在某种程度上还会对学生音乐核心素养的发展造成限制与影响。而为了能够有效的改善传统初中音乐唱歌课堂中所存在的这一教学问题，教师就可运用葫芦丝来取代电子琴伴奏，引导学生以此展开组内伴奏演唱的学习模式，即几名学生吹奏葫芦丝，其他学生合唱。这样不仅能够有效的提升学生的音乐课堂参与度，对激发学生音乐演唱学习兴趣与积极性同样也具有积极影响与作用。并且，在这一过程中，教师也能够对学生的演唱能力形成更为全面与综合的掌握，这在一定程度上也为教师因材施教、分层教学等活动的开展与组织创造了有利条件。

三、葫芦丝在鉴赏课中的应用

在当前的初中音乐教学中，音乐鉴赏是不可或缺的重要教学组成，对提升学生艺术鉴赏能力，锻炼学生的审美能力具有不可替代的教学功能与作用[3]。但在以往的初中音乐鉴赏课堂中，教师通常会引导学生通过聆听与视唱的方式展开学习，这就使得学生存在鉴赏不深入、了解不具体的学习问题。而在此过程中，融入葫芦丝教学，教师则可通过现场演奏葫芦丝的方式帮助学生掌握音乐鉴赏作品中的节奏重难点与旋律重难点，从而有效的突破学习障碍与困难。 与此同时，教师还可采用视唱与葫芦丝演奏相结合的方式活跃初中音乐鉴赏课堂的教学气氛，以此来有效的调动与激发学生的音乐学习兴趣与积极性，促使学生实现深度的音乐理解与感知。除此之外，教师也可以借助多媒体教学设备的优势与功能为学生展示与音乐作品有关的图像与影像，以此来有效的深化学生对音乐作品创作背景与文化特征的体会。并配合葫芦丝的吹奏，将乐曲中所蕴含的情感与思想传递而来，以此来有效的增强学生的音乐鉴赏情感体验，陶冶学生的审美情趣，提升学生的审美能力。

总结：

总而言之，在初中音乐课堂中引进与葫芦丝教学具有较大教学优势，不仅可以作为器乐传授与培养学生基本的演奏技巧与乐理知识，提升学生的器乐学习水平，同样也可以作为音乐唱歌课与欣赏课中的教学辅助工具，活跃教学气氛，强化课堂教学质量。因此，作为新时期的初中音乐教师必须要重视与关注起对葫芦丝教学的有效运用与实践，从而在有效丰富初中音乐课堂教学内容的同时，进一步的提升学生的审美能力與创作能力，进而为中华传统文化的传承与学生音乐核心素养的发展提供保障。

参考文献：

[1]焦佳航.葫芦丝教学在初中音乐课堂中的应用策略研究[J].戏剧之家，2021（34）：59-60.

[2]白雪. 文化传承背景下初中音乐社团发展研究[D].信阳师范学院，2021.

[3]章新兰.农村初中葫芦丝进课堂对培养学生音乐素养的教学实践研究[J].戏剧之家，2021（04）：116-117.