分析小学数学学习管理小组建设的有效策略

林淑

摘要：素质教育理念下，不仅对学生的个人能力较为看重，同时对学生的创新能力、团结协作能力等都较为重视。“小组合作”的学习方式已逐渐在课堂教学中普及，甚至被各科教师所喜爱。因此，在小学数学学习管理过程中，数学教师应积极推动学生的小组合作能力，对学生的小组建设适时进行指导，进而推动小学数学学习管理小组建设的有效发展。再者，构建数学学习管理小组能更好的推动学生实现教学互动，拉近学生与学生之间的关系，鼓励他们实现自主学习，以及对数学知识的不断研究，进而推动小学数学课堂教学的教学质量。本文主要研究在小学时期，学生应如何实现对学习管理小组的建设，并积极进行研究、分析，致力于提升小学数学学生的学习能力，促进学生能互助互学，共同发展。

关键词：小学数学;学习管理小组;建设方式;有效应用

引言

与传统教学方式相比，学习管理小组的建设更能满足现代小学数学教学的发展，且对提升小学生的数学学习能力有着重要的作用。对此，小学数学教师应积极应对构建学习管理小组，并争取在数学学习管理小组建设教学过程中取得更好的教学效果。

一.小学数学学习管理小组建设的意义

从实际小学数学教学来看，注重数学教学研究，加强新课程教学下的学习管理小组，为小学生的学习以及未来发展奠定扎实的基础。通过数学学习管理小组的建设，能增加学生之间的合作意识，还能在学习的过程中减轻学生的学习压力。在小学数学教学过程中存在很多抽象性、逻辑性的数学知识，很多学生在个人学习时会遇到问题，但没有他人引导、沟通， 而在学习管理小组中，学生之间也能互相咨询，增强学生的学习自信心，还能增加学生的实践操作能力，培养学生的自主学习能力以及创新能力，还能有效巩固学生对以往的数学知识，将以往学生之间的竞争关系转化为合作与竞争相结合的关系[1]。

二.小学数学学习管理小组建设的有效措施

（1）重视数学学习管理小组建设

学习管理小组是以小组合作的学习方式为基础的，且以合作学习为基本形式，利用数学课堂教学中的各种学习互动拉近学生之间的学习关系。在小学生接受数学知识学习时，数学教师便可根据学生的学习、性格特点等，并结合学生的实际学习情况进行分组[2]。同时在分组完成后，数学教师还可为学生进行心理建设，使学生能充分相信学习管理小组成员，并积极与其探索数学学习相关的知识内容。还可科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，制定小组学习的策略，培养学生合作的能力，提高学习管理小组合作学习的有效性，为学生的可持续发展奠定基础。

例如在学习《多边形面积的计算》时，小学数学教师便可寻找一些多边形图形让学生认识并复习这些图形的计算公式。对此，数学教师还可让学习小组之间相互讨论，计算完结果后先在小组中实现结果对比，若是有结果的差异便可实现小组之间的讨论，让学生能够更主动地表达出自己的看法，发挥学习的主动性，营造良好的数学学习氛围。

（2）实现学习管理小组的相关机制

学生具有差异性，同理每个学习小组之间在学习习惯、学习方式、交流方式等方面都是有所差异的。对此，在班级中的每个学习管理小组都应有一个“小组长”，组长应从思想、行为等方面实现对学习管理小组的管理：

做好小组成员之间的思想关系，以此增强小组的凝聚力。小学生的情绪较为活泼，若是没有一定的管理学生之间有时难以友好沟通，因此，小组长便可做好成员之间的联系与沟通，避免出现一些不必要的学习问题，推动学生积极、主动地参与课堂教学，研究数学知识进行有效率的问题解答[3]。借此方式拉近成员之间的关系，增强小组的凝聚力。

制定相关的“组规”。要想实现对小学数学学习管理小组的管理，就应制定相关的组规。这个组规可让小组成员自行构建，并让他们相互督促实行。此外，数学教师也应对小组进行大方向的管理，及时发现每个小组优点，并給予鼓励与支持。

发现小组成员的个人作用，促进小组之间的关系融合。在学习管理小组构建时，不可能每一位学生都是非常优秀的，因此在学习过程中应推动发现小组成员的个人作用，让学生认识到他人的优点，进而促进学习管理小组的稳定发展。

（3）优化师生之间的关系，做好学生的“引导者”

在学习管理小组建设的过程中，不但要关注学生与学生之间的关系，还要关注学生与数学教师之间的关系。但数学教师不应过多的关注学习小组之间的事情，而应做好一个“引导者”、“合作者”的关系，在适当的实际对学生进行调控[4]。若是小组在解决问题时遇到困难，数学教师也不应第一时间帮助他们解决问题，而应鼓励他们再多思考，一定时间后还没有解决的话便可恰当的做出指导，不断促进学生之间的思维拓展，促进学生更深入的研究数学基础知识。

此外，数学教师还应坚持以“学生”为教学主体，在教学过程中倾听学生对知识的看法以及小组之间的问题，并及时给予建议及反馈。再者，数学教师还应预备充足的时间让学习小组之间能互动、交流，发表自己的看法，进而营造出更热烈的学习氛围[5]。

三.结束语

总而言之，在小学数学的学习过程中，数学教师应推动学生实现积极、主动地参与到教学之中，并推动小学数学学习管理小组建设的有效建设。对此，数学教师应正确认识学生之间的关系，并认识到学生的个性化发展。对此之外，教师也应明确自己的定位，做好学生的“引导者”、“合作者”，促进学生学习管理的进一步发展。

参考文献：

[1]黎相艳. 强化小组建设，优化合作策略 ——以小学数学课堂为例，谈小组合作学习的优化策略[J].  2020.

[2]何小云. 小学数学深度学习课堂构建策略分析[J]. 新课程研究， 2020（29）：2.

[3]余凯琳. 如何有效开展小学数学小组合作学习[J]. 散文百家·国学教育， 2020.

[4]赵平. 浅谈小学数学教学中小组合作学习的有效运用策略[J]. 东西南北：教育， 2021（8）：1.

[5]甘智锟. 探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J]. 南北桥， 2021（6）：1.