立德树人背景下小学班主任德育管理对策

周雯怡

摘要：随着素质教育进入小学课堂，如今，培育小学生思想道德品质已经成为班主任的主要教学工作之一。“立德树人”是小学班主任的教学目标，也是当代素质教育的重点要求。但部分小学班主任并没有意识到立德树人的重要性，在班级管理中仍存在不少问题。为了切实解决这一问题，教师应有机结合教材与实际案例，将德育教育生活化，便于学生理解和认知，提高学生思想道德水平。本文主要探究基于立德树人背景小学班主任德育工作开展对策。

关键词：素质教育;立德树人背景;小学班主任;德育管理

引言：小学阶段属于人生的重要阶段，而小学生也处于成长时期，对于外界抱有好奇心与新鲜感。这时，需要教师的正确引导，学生才不会走入思想的误区。班主任应将立德树人理念贯穿在日常的班级管理中，发挥德育教育最大优势，创设良好的班级氛围。帮助学生树立正确价值观，从而提升其整体素质和综合能力。这是实现素质教育的主要途径，也是重要基础。

一、当前小学班主任德育管理存在问题

1、不能正确看待立德树人理念

素质教育的大背景下，大多数教师都能按照素质教育的要求有序展开德育工作，但仍有部分教师认为素质教育是没有必要的。甚至有教师依旧沿用传统的管理方式，过于重视学生的成绩。这一点，可以从班级评选三好学生中看出来，教师只会把名额分配给成绩优异的学生，几乎不会考虑学习成绩差但品行良好的学生。在小学的学习中，学生难免会遇到一些难题，教师要培养学生的探索精神，鼓励学生解决难题。同时，教师也不能因为成绩而忽略或特别重视哪位学生，否则，会给学生造成巨大的心理落差，尤其是对一些成绩教差的学生而言。这部分学生在看到教师差别对待后，会产生厌学、自卑的心理，因为自己成绩太差而不被教师重视。

2、班级德育活动较为形式化

为了确保德育管理工作有序开展，很多班级会采用活动的方式。根据实际情况来看，仍有部分班级教师对德育工作重视度不够，认为只需要让学生了解理论知识，忽略培养其实践能力。部分班级的活动明显存在形式化等特征，几乎不带领学生开展活动。长期在这样单一的环境中，学生会对德育教育产生厌恶等心理，不利于班级德育管理的进一步发展[1]。

二、基于立德树人背景小学班主任德育管理具体策略

1、抓好学生思想工作

处于小学阶段的学生，一般好奇心和求知欲都较强，一些学生还未形成明确的是非观念。因此，加重了班主任的负担与压力。面对这样的情况，班主任应做好学生思想工作。例如，班级中有学习成绩较差的同学，在生活方面由于家庭原因导致学生压力增大。通过与学生的沟通交流发现，由于家庭原因，导致学生对任何事物提不起兴趣，并且内心极其脆弱。为了改变学生的学习状态与精神状态，教师可以通过面对面交流，让学生放下警惕。此时，教师不能一味地指责学生，讽刺挖苦其学习成绩差，应抱着一颗宽容的心。注重观察学生的心理变化，可以定期与学生家长进行沟通交流，共同制定相关针对性解决方案。鼓励学生，帮助其解决学习上的困难，并告诉学生遇到问题要第一时间与教师或家长沟通。让学生意识到，解决問题的最好办法就是不畏艰难，除了学习之外，还要做一个积极向上，对生活充满热情的人。在谈话过程中将德育思想渗透其中，加强对学生的引导。同时，三年级阶段的学生自理能力较弱，在生活上也会出现问题，教师应充分使用德育管理对其进行开导。

2、开展良好的家校合作

教师应转变传统思想，要把家长始终放在“参与者”而不是“旁观者”的角色上。教育学生不只是学校和教师的事，家长也应参与进来。教师应加强与家长的沟通和联系，听取家长的想法，把自己开展活动的想法传达给家长，才能更好地配合。在每学期教育计划出台之前，学校可以邀请家长一同参与到计划的讨论和定制中，及时征求家长的意见，将德育教学渗透到家庭教育中。例如：教师要与家长提前沟通，当学生在家里时，也要培养其思想道德。要求家长带领学生参加社区或敬老院等义务活动，鼓励学生承担家庭责任，替父母打扫卫生等。家长要及时向教师反映学生的表现情况，并进行打分。此外，通过家长的配合后，也可以很好地激发学生的参与主动性。教师要调动家长的参与性，在开学前，召开“家长会，向家长本次召开家长会的核心理念，争取让家长积极配合教师工作。只有双方的紧密配合，才能促进学生全面发展，才能让学生认识到德育工作的必要性[2]。

3、加强班级内部德育学习和管理氛围

良好的德育学习氛围是促进德育管理工作的坚实基础，班主任在班级管理中应着重加强班风建设。例如：建立德育管理制度，让每位学生充当参与者与监督者，结合其他学生的日常表现情况进行打分。在每周班会课上进行评比，奖励德育分排在前三的学生。对于排在末位的学生，教师不要给予严厉的批评，通过私下沟通的方式了解学生最近的学习状况和生活状况。一旦发现问题，积极帮助学生解决。这样的方式能消除学生的恐惧心理，让学生不再畏惧教师，也有助于学生端正学习态度。也可以组织一些课外活动，课间“古诗词大会”等，让学生将旺盛的精力运用到紧张的学习中去，培养他们积极的兴趣爱好，让学生感受到中华传统文化的魅力。在日常的管理中，加强德育教育，注重营造良好的德育氛围，让每个学生参与其中。班主任要注意有效结合德育工作与班级管理，以培养新时代高素质人才为主要目标，将德育工作落到实处。

结语

综上所述，为了提高小学班主任德育管理，教师应加强对“立德树人”理念的深入探析，深刻体会到其积极意义，根据班级实际情况制定有效管理政策。不同学生的理解能力与思维方式有一定差异，教师应尊重学生差异，针对不同学生提出有针对性的德育管理目标。在小学生发展的阶段，教师和家长应做好引导工作，为学生创造良好的学习氛围，要加强与学生之间的沟通。当学生遇到学习和生活上的困难时，家长和教师应第一时间帮助学生解决困难。同时，教师也可以定期家访，与家长之间建立密切的联系，在家访过程中，不仅要了解学生的学习情况，也要了解学生的作息情况和日常表现情况，并提出相关整改意见，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]展宗瑶.浅谈“立德树人”形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措[J].考试周刊，2021（34）：159-160.

[2]陆艳芳.立德树人，任重道远——谈新形势下，小学班主任德育工作[J].知识文库，2020（23）：158-159.