关于微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示

廖应庭

摘要：信息化时代背景下，信息技术在教育教学中的应用也愈加广泛，并渐渐成为了不可或缺的一部分。其中，微课作为视频课的一种，和小学语文教学存在极高的契合度，受到了广大师生的认可和青睐。基于此，如何有效应用微课成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。以下紧扣上述课题，首先分析微课的优势，接着就其在小学语文教学中的应用路径展开探究，希望提供参考。

关键词：信息化时代;微课;小学语文

微课是一种以网络信息技术为主要支撑，实现教学内容和网络信息技术融合的课程资源，具有“短小精悍”的特点。一般的，它控制在6-8分钟，较为简练、形象，可以将教材内容清楚地呈现出来，便于展开各种类型的活动，获得了大众的喜爱。传统教学手段有些单一，显然已经难以满足新时期的要求，广大教师可以将微课利用起来，创新、优化小学语文教学，为学生打造全新的学习环境，让更多的学生参与语文学习、探究，为高质量语文课堂的构建创造良好前提。

一、微课的优势

和传统教学相比，微课有着更为鲜明的优势。首先，它上课时间短。通常情况下，微课不会超过十分钟，和一堂四十五分钟的课程相比，学生不易因疲劳、注意力分散而丧失继续学习的兴趣和积极性，尤其是对低段学生而言，这个优势更为突出。小学生尚处于成长发展的初始阶段，各项能力尚未完全形成，很容易被外界因素影响，难以长时间集中自身的注意力[1]。很多时候，知识点讲过了，有的学生却跟不上，这样即便教学设计很成功，但实际效果依旧不理想。就微课来说，它可以有效改善这一问题，它的时间相对较短，知识点较为集中，更利于学生学习，学生学习质量、效率得以提升，课堂教学的效果自然也会更加理想。其次，它的内容更有针对性。微课可以集中解决学生的疑惑、讲解重难点内容，做到逐个突破。如：在生字词学习中，很多学生常常会有笔画上的问题，此时教师就可以将这部分学生的作业拍下来，作为微课素材，寻找出错的原因，帮助学生加深记忆。当然，微课的优势不止于此，教师要善于发挥微课的作用，将其灵活应用到小学语文教学中，为其“增光添彩”。

二、微课在小学语文教学中的应用路径

（一）应用微课，优化自主预习

“凡事预则立，不预则废。”任何事情，事前有准备就能成功，毫无准备就会失败。实际上，小学语文也是同样的道理。但是，就实际情况来看，大多数学生都没有良好的预习习惯，即便是预习，也只是“蜻蜓点水”，无法发挥出预习的功效[2]。此时，教师就可以将微课利用起来，为学生制作微课视频，让学生在微课视频的引领下完成新课预习，为高质量学习做好准备。例如：在教学《白鹭》这一课的时候，学生首先要解决的是生字词，只有掌握了生字词，才能够更好地进入文本学习、探究。但是，学生一看到字词就会想到背诵，积极性和兴趣大打折扣。此时，教师就可以将微课利用起来，将本节课的重点字词，如“鹭”、“鹤”、“嫌”以及“嗜”等进行呈现，借助音频带领学生朗读，形成初步印象。完成上述环节后，教师点击鼠标，此时大屏幕动了起来，这些字体变成了一个个趣味、生动的画面，如“鹭”字，微课中呈现了一只白鹭在公路桥底下停留，教师抛出启迪性的问题：“同學们，这只大鸟头上是不是有一条公路呀？”学生表示认可，所以教师顺势引导，告知学生大鸟在公路下停留，就是“鹭”字……这样，原本乏味的生字词学习变得更加有趣，吸引学生积极参与预习，对生字词有了更加直观、形象的认知，为接下来的学习开一个好头。

（二）应用微课，创新课堂导入

课堂导入是新课教学中不可或缺的一个环节，良好的导入可以全面吸引学生的关注，集中学生的精神，使学生以最佳的状态融入课堂，为新课学习做足准备。但是，就以往教学情况来看，很多教师常常以“接下来让我们来学习……”这类简单的语言进行导入，或是跳过这个环节，直接引入新课内容。显然，这样的导入是低效甚至无效的。信息化环境下，教师可以将微课利用起来，优化、创新课堂导入，在课堂伊始激发学生的兴趣，为高质量教学的实施做好铺垫[3]。例如：在教学《白鹅》这一课的时候，教师制作了“一只大白鹅的自我介绍”为主题的微课，以此导入新课：“同学们，今天有一位新朋友来到了我们的课堂，大家想知道它是谁吗？”当学生肯定后，教师播放这一微课视频：“大家好，见到你们非常开心，我是一只大白鹅，但是我和你们日常看见的白鹅可不一样哦！我是著名画家丰子恺的白鹅，说起这，他还给我创作了一篇文章呢！你们想看看吗？”就这样，以新颖的方式引入了新课内容，调动了学生的好奇心和求知欲，做到“课伊始，趣即生”。

（三）应用微课，强化课后巩固

微课不仅可以在课堂上使用，也可以应用于课后，帮助学生巩固、复习知识，强化学生的学习成效。在过去，很多教师将教学局限在教材、课堂上，当学生利用课余时间复习薄弱知识时，可能会因能力不足等问题而难以深入理解，此时教师就可以制作微课视频，帮助学生在课下复习薄弱知识。值得说明的是，小学生自我约束能力相对较差，所以教师可以将学生分成若干个小组，让学生互相监督、合作，提高课后复习质量和效率。例如：在教学《两小儿辩日》这一课的时候，教师在课后给学生安排了微课复习任务：以小组为单位，完成文言文词语注释、翻译，各个小组合理分工、互帮互助，共同完成教师布置的任务。这样，可以让学生的课后复习更具针对性和有效性，还可以培养学生的合作意识和集体责任感，对学生未来发展大有裨益。

结束语：

总而言之，微课具有上课时间短、内容更有针对性等优势，是新时期较为推崇的一种课程资源。小学语文教师作为学生学习道路中的引路人，更要迎合时代趋势，深刻认识到微课的价值，并积极寻找微课和语文教学之间的契合点，通过行之有效的方法加以融合，努力构建高效语文课堂，帮助学生从中获取丰富知识、技能，为语文学习的深入夯实基础。

参考文献：

[1]俞永武，卢向琴. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 学周刊，2020，14（14）：105-106.

[2]曲蕾. 基于微课的小学语文生本课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：15-15.

[3]李滢滢. 基于微课的小学语文阅读教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：16-17.