幼儿园教育活动与传统文化结合的探析

贺春香

摘要：作为四大文明古国之一，我国传统文化博大精深，在这些优秀传统文化中，隐藏着大量优秀的幼儿教育资源。幼儿教育可以从优秀传统文化中汲取营养，以丰富幼儿教育内容，优化教育成效，同时引导幼儿继承和发扬优秀传统文化。文章分析了幼儿教育活动与传统文化结合的意义，探讨在幼儿教育实践中引用传统文化的策略。

关键词：幼儿园教育;传统文化;融合策略

引言

传统文化内涵丰富，涉及到民俗、思想、文化、艺术等诸多方面。幼儿园教育如果能深入挖掘传统文化资源，将其与幼儿教育完美融合，能够很好地丰富教育内容和形式，让幼儿从小树立正确的文化观念，对优秀传统文化有一定的了解。结合幼儿教育的内容来看，幼儿教育融合传统文化可以从以下几个层面展开，首先是道德教育层面，可以以《弟子规》《三字经》等经典启蒙读物为教育资源，借助传统文化引导幼儿树立正确的道德观念，培养幼儿的道德素养，教导幼儿学习相应礼仪。其次是文化教育层面，可以在不同学科中引入传统文化教育资源，如在美育中引入传统剪纸、传统陶艺等，音乐教育中引入古琴、古筝等传统艺术。最后是实践教育层面，可以将民俗资源、传统节日资源引进幼儿教育，开展综合性教育活动。

一、幼儿园教育活动与传统文化结合的意义

符合国家和社会发展的需求

改革开放以来，我国迎来了飞速发展的时期，然而在社会一片繁荣昌盛的现象前，也面临着社会主义市场经济下思想多元化倾向，加上西方反华势力一直对我国虎视眈眈，试图分裂和削弱中国。在这样严峻的现状面前，民族凝聚力与民族精神对维护社会和谐、民族统一有着新的现实意义。而要想提升民族凝聚力，进一步强化民族精神的实践意义，需要引导全社会继承和发扬优秀传统文化，幼儿教育作为我国国民教育的初始阶段，也是最重要的阶段之一，在幼儿很小的时候，将传统文化教育渗透到幼儿教育活动中，能引导幼儿从小树立民族自信心，将中华民族的民族精神薪火相传。

促進幼儿身心健康全面发展

传统文化资源内涵丰富，包括文学、艺术、哲学、医学、武术等，幼儿教育如果能够开发和利用传统文化，能够很好地拓展幼儿教育资源，使得幼儿教育的内涵得以拓展。首先，在幼儿教育活动中引入传统艺术，如传统美术资源、传统文学资源等，在提升幼儿兴趣、丰富教育形式的同时，也能让幼儿了解和学习传统文化，培养幼儿的审美能力、观察能力、语言表达能力和理解能力等。此外，优秀传统文化富含民族发展过程中的优秀思想和精神，这是幼儿教育开展德育的重要资源。基于此，可以看出在幼儿教育活动中整合传统文化教育资源，能够更好地促进幼儿身心健康成长。

二、幼儿园教育活动与传统文化结合的有效策略

幼儿园要树立正确的传统文化教育理念

为了更好地推动传统文化教育资源在幼儿园中更好地运用，结合调查实际情况和文献资料研读的成果，论文认为幼儿园作为幼儿教育的主要机构，必须先树立正确的传统文化教育理念。当前，国家大力倡导在教育中渗透和教学优秀传统文化，各级教育部门也纷纷响应国家的倡导，对本地的幼儿园和幼儿教育机构做出了对应的要求，但幼儿园不能将其传统文化教育的开展作为完成任务，更不能作为招生的噱头。而是应该从园长到幼儿教师自上而下地认识到传统文化教育的开展对幼儿的积极意义，真正将传统文化教育纳入幼儿教育的重要内容。

引进专业教师，加强对幼儿教师的培养

当前，幼儿教师自身对传统文化的了解和研究程度明显不足，教师作为教学活动的重要主体，教师自身传统文化素养不足，很难支撑传统文化教育在幼儿教学中的有效开展。基于此，幼儿园一方面要加强对幼儿教师的培养，要秉持整体与个别的原则，整体是指集体提升幼儿教师对传统文化教育的认识程度和重视程度。个别是指根据幼儿教师教学的学科，有针对性地对教师进行专业的培训，包括传统文化知识的培训和教学能力的优化。如教师原本是担任音乐学科，幼儿园可以针对传统器乐部分对音乐教师进行专业的培训，全面提升幼儿教师的传统文化素养。另一方面，要有针对性地面向社会引进真正有传统文化专业素养的教师，以带动幼儿园传统文化教育的发展和革新。

丰富教学形式，尊重幼儿的身心发展规律

对于幼儿教师而言，教师要有针对性地丰富教学形式，在注重传统文化教育开展的同时，更要确保教学形式符合幼儿身心发展规律。以经典诵读课程为例，发现所有的幼儿园都采取反复诵读的方法开展教学。虽然诵读是经典学习的重要方法，但纯粹的诵读，不仅让幼儿难以真正理解经典的内涵，更让幼儿感到学习的枯燥性和乏味性。教师如果能通过游戏教学法、绘本教学法等多种形式，丰富经典课程的教学，更能与幼儿的身心发展规律相适应。如教师通过动画片的形式去教学《三字经》，幼儿在兴趣的指引下，学习积极性和主动性都得以提升。此外，教师应该讲理论教育与实践教育相结合，例如，在学习了《弟子规》中“对饮食，勿捡择”这句词之后，教师可以在幼儿进餐时让幼儿读诵该词句，这种方法不仅能够引导幼儿进一步理解所学知识，也能促进幼儿全面发展。

结合幼儿教育实际开发传统文化教育资源

针对当前幼儿教育关于传统文化课程开发的情况，可以发现幼儿教育对传统文化教育资源开发的力度较小，传统文化教育资源涵盖广阔，幼儿园应该根据幼儿的实际情况大力开发和渗透。例如，除了当前幼儿园普遍开设的经典诵读课程之外，可以加重传统文化教育资源在幼儿艺术教育中的比例，让幼儿选修一门传统文化艺术课程，让幼儿根据兴趣选择。如好动的幼儿可以选择中国舞的学习，性子相对安静的幼儿可以选择剪纸课、器乐课等。此外，中医、武术等优秀传统文化资源也可以被有意识地纳入幼儿教育体系，开发更多具有特色的幼儿教育课程。

三、结语

我国拥有丰富的传统文化资源，当前不少幼儿园都开设了跟传统文化教育资源有关的课程，但在教育过程中存在不少问题。如教育理念存在偏差、教师传统文化知识素养较低、教学形式单一、开发力度不足等，针对这些问题，幼儿园要树立正确的教育理念，有力引进和培养优秀传统文化教师，有力开发和设置新的相关学科。幼儿教师也要加强学习，并结合幼儿身心特征丰富教学形式。

参考文献：

[1]黄爽，王岚，刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J].基础教育课程，2019（24）：26-31.

[2]吴娜. 中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学，2017.

[3]雷丽丽. 传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[D].浙江师范大学，2016.