探究性学习在生物教学中的应用

2022-05-18孙林姣

中学生学习报 2022年23期

孙林姣

摘要：探究性学习对学生学习方式的改变有很大帮助，被动学习到主动学习，有利于学生积极性的提高，是终身学习的保障。新课标把探究性学习放在第一位，通过改变学生的学习方法，让学生能主动起来，增强其获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。探究性学习方式是新课改背景下，大力提倡并重视的一种学习方式。它打破了我们传统的教学模式，也是我们学习方式的一种变革。它对培养学生的创新能力、团结合作精神，提高学生的动手操作能力都有极为深远的意义。但当下我们在开展探究性学习中遇到了一些困难，这都要我们共同努力，去找到解决问题的方法并进一步分析、探讨，提出对应的解决方法。

关键词：探究性学习;科学;解释;问题

前言：科学技术的飞速发展要求新世纪的人才必须具备探究能力和创新意识，21世纪是生命科学的时代，进行生物教学改革，对于培养新世纪所需的人才具有重要而深远的意义。要进行生物教学改革，必须考虑到生物教学的现状，将教学与探究性学习二者相结合。

新课改中明确指出：生物科学不仅是一些理论和事实，而且也包括了科学的探究过程。探究性学习是新课改的主要方向，也非常重要，最终目的是要改变学生的学习方式，把学生的主要问题表现出来。学生进行手脑并用的探究性活动，学习的知识更加具有科学性，提高对于科学的理解，体验在探究中学习的乐趣。在这样的基础上学生要能学习新知识和科学的方法，形成一种科学的态度。在初中生物教学中，我们应有一个新的观念，就是使学生学习方法的改变——“探究性学习”。

所以，在生物课堂上我们应该如何把握学生的主动性呢？新课改要求我们针对教科书联系实际不够、城市化倾向严重、面对尖子学生等问题，应该紧扣新课程标准提出的。即面向全体学生，着力于基本的公民素养的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到发展。

一、“学习的探究性”的基本步骤

探究性学习有多种方面的活动。这些探究性学习的方法可以安排形式各异、丰富多彩的学习活动。例如，开展“保护生物多样性”论坛活动，不仅让学生学到就地保护、迁地保护等知识，同时也让学生通过角色扮演，更深的认识到保护生物多样性的重要性。各种方面都可查到我们想要知道的知识，比如书籍，对于以前学过的知识要一实验证据来进行充分的说明。学习的探究性还要时常与别人沟通，对自己的问题要进行补充和说明。因此，学习的探究性的基本步骤为下面几个部分：

（一）问题的提出

探究的基础其实上就是解决探究的所有问题，要是探究能进行下去还必须得提出问题。探究的问题一般都是凭着生活经验和自己所理解的概念从最基本的问题出发而提出来的。比如：“生命起源的起点是什么？”“人是从哪里来的”等等。

（二）假设与猜想

提出了探究的问题后，我们就应该根据所提出的问题做出一些初步的猜想，猜想可以是一些与自己密切相关的事实，也可以是一些自己的经验，所学的知识等等，这就叫做提出假设。比如：生命起源的起点是细胞，人是从受精卵发育而来的。

（三）实验方案的设计

实验方案的设计是根据我们前面所提出的假设，所进行的猜想而提出来的。学生在实验中可以设计自己的想法，对于前面所提出的问题要进行一步一步的实验分析。

（四）对于实验方案，收集一些能解释这个实验的对象

对于前面所设计的实验方案，我们需要用一定的仪器科学地进行探究性学习。如果我们细心地观察实验中所出现的现象，又要一字不差的记录实验中所出现的现象，用数学符号或汉语文字来记录我们实验中所出现的问题。同时，在实施计划的过程中，教师应该实时追踪，并且同时指导同学们采用合理的方法来解决问题，提醒学生们注意事项，帮助他们面对在实施计划过程中所遇到的困难和挑战，树立起他们面对困难的勇气和解决问题的的决心，使探究活动能顺利完成。[在过程中如果失败，教师应及时关注学生情绪，给与鼓励，帮助他们分析问题，探讨解决问题的方法，重振旗鼓，再次开始。

（五）解释要根据事实，作出回答要具有科学性

在对比提出的假设与实验结果是否一致时，试着根据不同的现象来进行分析试验数据，要能够对实验现象有自己独到的见解，并且对同一现象有自己不同的见解。

科学的解释要借助于实验证据，并在证据的基础上所提出来的。解释是将已经学过的知识界和旧知识与所观察到的结合起来合成新知识的方法。因此解释要比现有知识强，并且有自己独到的见解。对于学生，体现爱你了现有知识的增长;对于科学探究方面，体现了对理解的更新。

（六）反思与思考

长期以来许多教师只关注课堂容量，关注这一堂课要讲多少内容，甚至有的教师还拖课，而很少有教师关注学生的课堂练习，在课后布置很多的家庭作业造成学生学的很累很苦，长期以来就会厌学，这样不但没有提高教学质量，提高学习成绩，反而会降低学习效率。因此教师和学生都应该进行反思，洋思教学模式虽然不适合每个学校，但是都值得我们借鉴。

（七）交流与表达

以自己擅长的方式来表达探究性学习的过程和结果，与别人交换互相的见解，使大家有机会从这些解释出发提出疑问，找出错误，指出解释中与事实不符的部分，还有就是可以对于相同的观察可以做出几个解释。学生们可以互相交流对于这一问题的看法，能产生新的想法，学生只要将他们已学过的知识与科学探究联系起来，就对他们有很大的帮助。

二、探究性学习的应用

从探究性学习的基本程序中可以看出，探究性学习强调学习者具有高度的自主性和探究性。教師在教学中主要起组织、引导和指导的作用。如何在课堂教学中设计与组织探究性学习活动？下面以“源远流长的发酵技术”一节为例，谈一谈自己的见解。

（一）导入要新颖

以学生常见的食物为例，打开学习本节知识的窗户：在很久以前，人们发现果酒暴露在空气中会变酸，水果放久了会有酒味，并把这种现象称为发酵这时教师把准备好的面包，馒头、自制的酸奶、酱油、米酒、米醋、甜面酱拿出来。下面让学生通过酿制酒酿的实验来讨论和分析发酵产生的原因和发酵技术在生活中的应用。

（二）新课教学

勤劳智慧的中国人利用微生物的发酵技术造福于人类的历史非常悠远。在我国的漫长历史中，酒文化源远流长。许多美丽诗句都与酒有关。如“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人”“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”，现在众所周知的国宴用酒“茅台”更是享誉五湖四海。我们的祖先很早以前就利用发酵技术进行大规模酿酒。同学们想不想弄清楚就是如何酿制出来的？今天我们大家就都来尝试做一次酿酒师。这样通过古诗词已经更加和谐，学生就愿意听课。

课堂上以学生为主体，以探究性学习方式为突破，让学生通过活动亲身体验探究的愉悦过程。在活动中培养他们的动手能力、合作意识，使每个学生都有参与的机会，有助于提高学生多方面的能力。

通过对日常生活事例和发酵技术的讨论学习，学生对发酵中应用的微生物有了更深刻的认识，他们知道如果消灭了微生物，人类需要的发酵产品就无法生产出来。通过对发酵技术的广泛应用的了解，旨在培养学生热爱生活、热爱科学。

（三）引导思考与反思

21世纪是一个生物学更加迅猛发展、更加深入影响人类社会各个领域的世纪。20世纪末，小羊多莉的出生成为科学家、政治家和平民百姓关注的焦点。大家可能会问，到底发生了什么事情，一只小羊为什么会引起如此巨大的反响？初中生物诸如此类的问题，会引导学生面对这些生物学及其与社会关系方面的问题，激发学生有兴趣地参与讨论与实践。久而久之，学生们就学会如何参与社会决策，形成作为现代社会公民应该具有的情感态度和价值观。

（四）相互讨论、交流结果

在当今信息爆炸的时代，具有正确手机、处理、利用信息的能力，远比掌握具体的知识更重要。因此，初中生物的每节课不是急于把结论告诉学生，而是通过一定的活动让学生自主的学习。教科书提倡的方法是先了解有关的知识、再开展探究、实验、观察、讨论、阅读和游戏等活动，并通过互相协作和交流，最后得出结论。久而久之，学生的学习能力和动手能力就会不断提高。

三、渗透“科学、技术与社会”的教育

针对过去教科书比较忽视科学、技术与社会关系的问题，现在初中生物力图加以重视。例如“日常生活中的生物技术”到“现代生物技术”;从“植物与人类的生活关系”、“动物与人类的生活关系”到“病毒、细菌、真菌与人类生活的关系”;从“人工生态系统和生态农业”到讨论“人类活动对环境的影响”等，无不广泛联系技术与社会。

（一）对探究内容的选择要细心

细心的选择探究的内容要倡导探究性学习，针对教科书在过去忽视学生主动参与学习的问题，根据课程标准的问题，大力强化探究式学习，安排较多的各类学习活动：比较完整的探究活动7项，侧重培养学生分析和处理资料能力的讨论和调查活动14项，侧重培养学生观察能力和实验操作能力的活动6项。

（二）对探究的问题要精心设计

探究性学习的核心是问题，学生要从所涉及的问题出发，认真细心地对探究的题目进行思考，要分析所探究问题是否达到要求。

（三）探究质量需提高

探究性学习要把提高教学质量放在第一位，合理进行探究。探究教学质量的提高，要合理关注学生的学习方法。探究性学习要把学生的“学”和教师的“教”有机结合起来，把合作探究放在第一位。

（四）与其他教法结合

探究性学习是一种合理化的教学模式，需把探究性学习和其他教学方法结合起来。相反，有的时候要与“教学目标”“练习手册”“自我评价”“思维拓展”“小组讨论”等教学方法结合起来，如果这样的话，可以相互促进，相互辅助。

（五）现代信息技术的应用

生物教学中进行探究性学习，完善的硬件设施是首要前提，因此应加大对教育的投入。学校应提高经费的利用率，获得经费后，争取能用有限的资金办更多的事。对于生物教学资源，不仅要从实验室建设方面入手，还要加强对图书资料的补充、多媒体教室的投入。总之只有将得到的投入进行合理分配，并且优化资源配置，才能使其得到更为充分、更为有效的利用。

（六）教学评价的合理性

学生要从探究性学习出发，合理运用教学评价，进行探究性活动。教师也应该与学生互动起来，对于教学作出合理的评价。

四、探究性学习的意义：

探究性学习在生物教学中有着举足轻重的作用，学生们由过去听教师讲转变为自己经过探索发现概念和规律。兴趣是最好的老师，培养他们的探究性学习的能力，有利于激起他们学习新知识的兴趣。探究性学习利于扭转被动学习状况，它对于激发学生的学习兴趣，发展学生特长，培养科研精神，促进他们的全面发展，以及对于提高学生们的创造力的作用都十分重要.

在生物教学中开展探究性学习，会使教学内容更有新意，使课堂气氛更为活跃，让学生们在轻松愉快的氛围中积极投入到对知识的探索发现中，让他们能充分的体验到学习的快乐，从“要我学”逐渐向“我要学”的状态转变。在生物教学中，探究性学习能充分发挥学生们学习的积极性、主动性以及创造性，不但体现了教师的主导地位，而且也能更好地发挥学生们的主体地位的作用。不仅可以提高课堂效率，又可以让师生关系更为和谐，让学生们和老师成为了朋友。探究性学习的学习方式不仅开阔了学生们的视野，又提高了他们的科学素养，更增加了学生之间的凝聚力，这对他们的身心健康发展都是极为有益的。

在这样一个发展迅速的社会中，我们有义务继续把教育改革进行下去，掌握教育的方法，为学生提供舒适的学习氛围，使他们主动学习，积极进取，这是我们始终不变的追求，“探究性学习”是一种新型的教学方法和学习方法，实施过程中每个环节的具体策略还需要我们在今后的运用中不断探索、总结和完善。例如如何有效的引导学生进行探究性学习;在探究性学习过程中，怎样激发起学生学习的积极性等。相信在不久的将来，我们会拿出一套更为具体、更具有可操作性的模式和大家一起探討。

五、探究性学习要达到的目标——全面提高学生科学素养

针对过去生物过多注重科学知识教育的弊端，初中生物十分重视全面提高学生的科学素养。生物科学素养不仅包括生物科学的基本知识和技能，也包括能力，还包括情感态度和价值观。

为保证上述目标的达成，初中生物安排了形式各异、丰富多彩的学习活动。例如，由阅读短文“袁隆平和杂交水稻”，讨论有关科学精神、科学态度等方面的问题;由学习生物的分类，谈到“关爱生物”;由生物与环境的关系，谈到“建好自然保护区——给生物一个家”;等等。所有这些最后落实到“关注我国的森林资源”、“参与校园绿化活动”等具体的行动。希望学生通过主动学习，逐渐发展普通公民应该具备的生物科学素养。

同时，初中生物非常重视评价方式的改变，以确保教学目标的全面达成。例如“思考”栏目的习题注重强化能力的培养和情感态度与价值观的引导，淡化考查死记硬背的知识。

六、学习的探究性的思考

（一）探究性学习的困难

教学观念沉重

教師不够重视

资源短缺

时间不足

（二）面对困难的对策

对教师进行培训

对教育的投入要加大

合理分配课堂时间

进行课堂组织纪律教育

开展探究性学习是新课改背景下生物教学改革赋予我们的任务，它的推行对于我国新时代所需的人才的培养具有深远影响，有重大的历史意义和现实意义。要想使探究性学习能够顺利开展，发挥最大的功效，只靠一方面的努力是远远不够的，它需要社会各界的帮助，需要老师和学生的共同努力。探究性学习是学习方式的改变，它的开展是一个长期而复杂的过程，只有不断地进行努力、尝试、改进，不断地深钻，不断地挖掘，才能在潜移默化中让老师和学生们的思想观念、行为方式都有根本性的转变，才能逐渐完善探究性学习。

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