论初中数学复习的教学策略

王旭鹏

摘要：为了探究初中数学复习教学策略，文章首先给定教学基本思路，立足中考试卷综合性和混合性这两大特点，以提高学生适应能力和综合运用能力为根本，拓展学生思维。因此在今后工作中，初中数学教师应该设计层次化的典型例题，整合单元知识，辨析易错题型，以此实现精准复习和精准教学。

关键字：初中数学;毕业班;教学思路;层次化;单元知识

在新课标理念下，初中数学复习教学应该更加注重对学生思维体系的培养，抓住知识交汇的连接点，除了加强对定理、公式、基本概念、特征等根本知识点的掌握，还应该让学生学会不同题型的解题方法，通过同类解法、同类题型，逐一突破学习重点和难点，以此提高复习效率，达到稳固知识的目的。因此初中数学教师应该尽量避免题海战术的实施，而是创新授课思路，将多种复习方法相结合，提高学生复习效率。

一、初中数学复习教学的基本思路

初中数学复习教学主要针对于毕业班学生，该类学生已经具备一定的解题能力，并且掌握初中数学知识体系，熟识各类解题基本方法，因此在这一阶段，数学教师应该做的是，要完善学生知识架构，对基础知识进行巩固，从而在复习过程和做题中形成数学思维品质。针对中考试卷综合性和混合性这两大特点，让学生尽早适应试卷结构、基本构成和重难点分布、分值等，做到“心中有卷”，因此应该将模拟训练进行前移，提高学生综合运用能力和适应能力，面向全体学生，提炼复习要点，拓展学生思维。

二、初中数学复习教学策略

（一）设计层次化的典型例题，加强学生知识应用能力

在初中数学复习阶段，教师应该强化利用典型例题，选择具有代表性的例题[1]。将一题多解和多题一解相结合，引导学生对已知条件逐步分析，以此探究最终解决方案，针对不同学生的思维品质，根据其学习能力、数学基础对典型例题进行层次化设置，以此满足不同学生的复习需求，让班级内所有学生都可以各取所需，问题设置从易到难。比如在二元一次方程组复习中可以设置三个难度阶梯，其中对于基础较差的学生可以设置基础题，比如方程组：（1）x=4y-5;（2）x-y=10;对于中等生可以設置中档题，比如方程组：（1）4（x-y）+6（x+y）=2;（2）5（x+y）=2（x-y）-4;对于优等生加大习题难度，比如给出方程组（1）x+y=5;（2）y+z=7;（3）x+z=9;以此实现针对性、目的性复习，逐步提升学生思维坡度。

（二）利用电子书包进行赋能，实现精准复习、精准教学

当前电子书包赋能已经成为教育界共同关注的新型教学模式[2]。通过大数据和云计算、人工智能的结合，利用移动学习终端，学校自主购置电子书包，实现学科精准教学。在毕业班学生数学复习阶段，可以利用电子书包进行错题管理、错题订正、师生在线讨论、微课学习、微课录制等，之后在正式授课中鼓励学生通过微课自学、小组讨论等多种方法，对基础知识进行识别、回忆，对多个知识点进行对照，关联和区分。同时教师在授课中针对某一数学问题，让小组合作讨论，同学之间通过推理和解释，列举和归类，也可以通过变式练习，最终树立数学思维。教师利用电子书包精准评估功能，绘制学生对知识点的掌握图示，分析知识点目标达成层次，以任务为驱动，扫清学生知识障碍和知识盲点，并且教师在课后也可以利用电子书包进行作业管理和学习评价。

（三）整合单元知识，瞄准知识靶心，辨析易错题型

在复习阶段，教师应该将零碎的知识点进行整合和归纳，按照性质、定理、特性和相关概念，对知识点进行串联和回顾，帮助学生系统性的储存记忆，塑造认知结构，厘清数学知识脉络。因此教师应该按照单元模块任务，完善学生知识架构[3]。引导学生对单元类知识进行完整化、系统化、条理化的梳理，将颗粒状的知识点连接成线，将彼此孤立的知识点穿插成网，在同一逻辑关联性上瞄准知识靶心，对重点知识着重讲解，巩固解题技巧。尤其应该帮助学生有效使用错题集，辨析易错题型，避免解题时出现定向差错，在预留作业时，布置综合性、单元性、全面性的习题，以此帮助学生更加全面的回顾知识点，实现查缺补漏，提高复习效率。

结语

综上所述，要想提高毕业班学生复习效率，教师应该完善学生知识架构，对基础知识进行巩固，从而在复习过程和做题中形成数学思维品质，以任务为驱动，扫清学生知识障碍和知识盲点，对知识点进行串联和回顾，帮助学生系统性的储存记忆，选择具有代表性的例题，将一题多解和多题一解相结合，对重点知识着重讲解，最终实现查缺补漏，提高学习质量。

参考文献：

[1]储志英.巧用思维导图，整体建构单元知识——思维导图在初中数学复习中的教学策略探究[J].中学数学，2022（02）：70-72.

[2]胡碧莲.“双减”背景下初中数学复习课高效学习的实践探索——以开放性问题的应用为例[J].数学之友，2022，36（01）：95-97.

[3]周炫余，唐祯，唐丽蓉，李璇，卢笑.基于多源异构数据融合的初中数学知识图谱构建[J].武汉大学学报（理学版），2021，67（02）：118-126.