基于“双减”下的初中英语阅读教学策略

陈怡妃

摘要：基于双减背景下初中英语的阅读教学提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的英语学习动态，建设英语高效课堂，让学生在阅读教学中根据自身學习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，轻负高效的阅读教学会使课堂学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的英语教学【1】。

关键词：双减政策;初中英语;阅读教学;问题策略

引言：随着教育体制的改革和发展，基于双减背景下的初中英语阅读教学方法变得越来越多样化，在强调初中生高效学习的英语课堂中开展减负提质教学成为初中英语教育的重点部分。如何有效地提高初中英语阅读教学的效率和质量，打造初中英语高效课堂，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

一、基于“双减”下的初中英语阅读教学的意义

减负提质的阅读教学可以帮助学生高效学习课堂知识，推动教学。基于双减背景下在初中英语高效阅读教学中，通过阅读教学的教学指导，指导和纠正了学生的学习习惯，充分以学生为根本，切实关注学生的学习动态开展英语阅读教学，推动英语教学的发展。学生不能仅仅是被动地接受知识。所以在全面细致的教与学的氛围之下，教师要利用课堂丰富教学内容，提高了英语阅读教学质量，高效开展了英语阅读教学。

基于“双减”下多样化的阅读情境能够最大限度的激发学生的阅读兴趣，从根本上将学生的外部学习动力转换为内部学习动力，从而促使学生更加自主的参与到课堂学习中，全面调动学生积极性。教师在教学过程中，要结合不同的教学内容和学生的实际兴趣爱好进行准备，选择和学生生活密切相关并且又能够激发其阅读欲望的英语内容，积极借助信息技术，整合课内外阅读资源，基于初中生的身心发展特点，运用巧妙的情景设置活跃课堂氛围，进而为其带去多重感官刺激，让学生的全部精力集中在阅读上，为后续的阅读技巧训练做好铺垫。例如在讲解外研版《Module 4 The natural world-Unit12-The Earth》这部分内容时，教师就可以用多媒体给学生播放关于地球各个地区被污染的视频，切实增强学生的认知体验，然后配上简单的单词和句型，增强学生求知欲，促使学生自主阅读。教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作，激发学生的学习积极性，落实减负提质教学课堂的开展。

二、目前初中英语阅读教学的现状分析

在英语阅读教学过程中，教师过分强调通过短文宣读让学生去记忆单词，只是单纯的让学生去熟读背诵默写这篇短文，忽略了课堂引导教学，导致了学生课堂学习效率低下。教师在开展英语短文的教学时，要结合双减政策，合理设计轻负高效的阅读教学，让学生分享看完这篇短文后，把自己不认识的单词和不熟悉的短语，在短文中标注出来，在老师教学后熟悉记忆这些字词。之后我们可以结合教学课堂，布置课堂学习任务，让学生把之前学习过的同类型的单词标注在自己没有掌握的文字上，让学生将单词短语融会贯通，达到承上启下的教学目的。

目前初中英语教师在开展阅读教学时，太过于注重课本内容的宣讲，忽视了引导的重要性，没有在多个减负提质教学要素之间建立多样化的英语教学课堂，拓展英语阅读教学形式。而且，在英语阅读教学中，没有整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性。太过注重课堂内容宣讲，导致了教师无法采用多层次的英语课堂引导教学，使英语阅读教学缺乏灵活性【2】。

三、基于“双减”下的初中英语阅读教学的方法策略

（一）分层次教学，弥补不足之处

基于双减背景下通过分层教学，可以激发学生学习英语的兴趣，对教学资源进行丰富，有助于强化初中生对知识的理解和认知，提升这节课的教学效果。由于初中生的已有知识经验和理解能力不同，在阅读同一篇课文的时候也会产生不同的结果。因此教师要关注学生的个性化差异，遵循因材施教的原则，采取分层教学的形式，满足不同水平学生的实际需求。

例如：教师可以将全班学生划分为阅读能力强、基础扎实的a组，阅读能力和基础知识一般的b组，阅读能力差、基础水平差的c组。对于每一层次的学生布置不同的阅读任务，从而有针对性的锻炼他们的阅读能力。如对a组的学生，教师应当要求他们在规定的时间内阅读完课文，切实把握文章中心思想并能够说一说自己的感悟，倡导他们拓展课外阅读，适当的时候还可以用英语进行写作;对于b组的学生，教师要重点培养他们的语感，帮助他们进行阅读重点训练，采取多样化的方式提升阅读技巧;对于c组的学生，要求他们反复练习基础知识，扩大自己的词汇量。这样循序渐进，让各个层次的学生都能获得阅读能力的稳步提升。基于“双减”下在初中英语教学不能急功近利，教师要采取多样化的教学形式，重视阅读能力的提升，并通过分层次教学，不断提升阅读质量，全方位发展学生核心素养。

（二）引导学生活用词汇，推进学生思维培养

基于双减背景下在英语阅读教学中结合多元化减负提质教学模式，要充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性，充分重视阅读教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的英语高效课堂。优化阅读教学开展相对应的英语教学时，我们要更加注重这英语思维的教学，合理设计阅读教学任务，结合英语高效课堂以形象生动的方式对知识进行讲解，赋予课堂知识活力，加深学生对于英语课堂知识的理解以及印象，积极去学习，积极鼓励学生完成课堂任务，帮助学生培养英语学习能力和英语思维。

例如，教学初中亲友家人类词汇，例如：couple，family和depend on等等，鼓励学生在与爸爸妈妈交流时可以用英文称呼他们，引导学生在家庭生活积极应用这些单词。在阅读教学中，教师可以结合精心设计的英语课堂任务：通过短文阅读，将表示亲人的单词在短文中标注出来。通过课堂任务引导学生参与课堂学习，通过课堂任务的的完成和课堂的积极提问答疑，学生可以完善自己的英语学习思维，养成逻辑思考，总结短文内容的思维习惯。最后通过对学生完成课堂任务的及时反馈，能够高效了解学生学习情况，完善课堂引导内容的设计，培养学生的英语思维。教师在结合减负提质课堂开展英语教学的时候，要以学生的基础情况来进行选择，精心设计英语阅读教学，打造高效教学课堂，在高效阅读教学中不断推进学生思维发展，强化学生学习理念。

结束语：基于双减背景下在英语阅读教学中结合减负提质的教学模式，可以充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性，充分重视阅读教学，发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的英语高效课堂。

参考文献：

[1]陈洲.巧用情境教学，开展精彩初中英语口语教学[J].好家长. 2019（54）

[2]李小庆.情境教学与中初中英语教学的深度融合研究[J].文教资料. 2019（07）

[3]刘兴莲，乔光平.深度融合，助力教学——微课与初中英语深度融合的途径探究[J].校园英语. 2018（25）