基于读写融通的初中语文实践能力培养

杨再碧

摘要：随着新课程改革的深入，初中学校的语文教学中逐渐出现了读写结合的趋势。阅读和写作是语言教学的主要目标，也是一个复杂的教学领域。为了改进语文教学，教师应根据新课程的具体要求进行改革，注意读写结合的教学方法，使初中学生对语文教学的重点有更深刻的认识。在目前的教育阶段，阅读和写作教学的重点是语言科目。为了使学生的听力和阅读能力得到真正的提高，教师需要改变他们的教学理念，在课堂上注重阅读教学，在写作上进行互动，构建一个比较完整的语文教学体系。

关键词：读写融通;初中语文;能力培养

引言

将阅读和写作作为语言学科的关键组成部分进行教学，可以帮助中学生更好地理解语文学习的重点。阅读教学可以为具有情感感知能力的写作教学打下基础，而写作教学可以帮助学生更好地练习应用已获得的阅读能力。两者之间是相互促进的关系，如何加强阅读和写作教学，使学生在多元化的教学形式中实现有效的阅读与写作实践，是新课程改革中教学创新的重点。在教学过程中，由于诸多因素，教师更注重阅读教学而不是写作，导致学生无法有效提高写作能力或轻视写作。因此，中学语文教师需要采取读写结合的教学方法，引导学生收集阅读学习经验，充分理解和掌握，然后以语言文字的形式表达出来。

1 初中语文读写问题现状

1.1在初中学校学习阅读时，学生需要了解整个文本的结构，对文本进行排序，并分析关键词语。但是，初中阅读教学存在的一个比较严重的问题是忽视了阅读课文，教学方法过于落后和僵化。仅仅依靠阅读课本是远远不足以提高学生的阅读能力的。为了提高学生的阅读能力，教师在教学过程中需要科学地整合课本内容，合理安排教学方法。在教学中，教师不仅要求学生能够掌握整个文本的含义，还要求他们能够对阅读内容进行适当分类，并通过实例进行学习。同时，初中写作教学面临的一個严重问题是学生缺乏思想，语言表达空洞。中学语文教师深受传统教学理念的影响，这使得这一阶段的阅读和写作教学过于具有针对性，两者之间的联系被分割，学生对于阅读和写作的过程容易产生排斥感，语文本身的魅力也被削弱了。在现阶段的语言教学中，初中学校的教师显然过于注重提高学生的语言技能和语言学习方法，而忽视了学生在语文学习过程中整体思维结构的形成，这对学生的进一步发展是非常不利的。最后，阅读和写作本身对促进学生的成长非常重要，但在现阶段的初中教学中，阅读和写作的教学效果并不理想。这些都是初中语文教师在改革教学策略时需要考虑的重要问题。

2初中语文读写融通的重要意义

2.1在读写结合教学中，学生可以在课文中写出自己的理解，教师通过写作发现学生的阅读问题，并通过积极纠正问题，将教师教给学生的阅读方法运用到其他文章中，促进学生的阅读能力，提高阅读效果，增强自身的理解能力，在阅读中获得丰富的语言技巧。传统教学只注重教授写作技巧，忽视了学生可能缺乏写作材料或词汇，写作质量下降的事实。当教师引入阅读-写作综合方法并在课堂上实施时，他或她鼓励学生吸收丰富的书面材料并扩大他们的阅读词汇量。教师在使用读写结合教学法时要遵循新的内容标准，教师需要确保读写结合教学法是有效的，并支持他们的教学技能。此外，教师应在每次实施读写结合教学法后，回忆教学过程，找出实施过程中的不足之处，积极改进，从而进一步提高教师的教学水平，显著提高语文课堂教学质量。通过对初中学院语文教学过程中读写结合教学策略的实践研究，可以有效改进语文学科的教学方法，使学生在读写结合过程中形成正确的语言思维和知识结构，从而有效提高学生的读写能力，最终帮助学生实现全面发展。

3在初中语文教学中读写融合的具体策略研究

3.1教师在实施阅读和写作教学时应采用阅读和模仿教学措施。教师可以在这种语言的基础上制作文本，并在写作中正确使用这种语言。教师可以采取分组学习的方式，让学生学习课文中的短语，然后在教师的指导下，正确理解这些短语，然后才给学生布置任务，将学到的语言模仿成自己的语言能力。在初中阶段的语文教学中，为了让学生获得学习语文的必要技能，应该把重点放在创新和优化教学方法上。生活情境在日常教学中运用较多，所以教师要结合学习者的心理特点，创设真实的生活情境，增强学习者的情感体验。当学生能够真正沉浸在文本的语境中时，他们就会受到写作的启发，并能感知到他们所读文本中存在的真实情感。在阅读文章时，教师需要进行探究式教学，使学生能够分析文本中的单词和短语，分析文本的表达技巧和修辞手段。

3.2在传统的教学过程中，语言教学的目的只是为了通过考试，强迫学生强制性地记忆知识，学生的思维在这种教学方式中完全被忽略了。因此，在教学中引入读写一体化教学法时，教师必须透彻了解学生的个性化需求，并组织活动进行创造性写作练习，激发学生的想象力，拓展学生的思维。在阅读时，教师应给予良好的指导，要求学生带着感情而不是机械地阅读。对于一些有情境学习的课文，教师可以组织学生根据情节进行想象并完成写作。中学语文教师要想在教学实践中实现读写结合教学策略的应用，必须注意落实相关的教学理念，包括以学生的发展为本，依据教材的教学理念等，还要注意在课堂上营造读写结合教学的氛围，潜移默化地引导学生的阅读和写作行为，实现读写结合教学策略的有效应用。

3.3在读写结合教学策略的实践改革中，初中语文教师需要重视读写结合教学情境的建立，这是帮助学生获得语言世界沉浸式体验的重要手段，对学生语文素养的形成和正确情感价值观的形成非常有益。此外，中学语文教师必须重视语文学科本身的实践性，定期组织一些旨在整合阅读和写作的实践活动，促进学生能力的提高。由于每个学生都有不同的喜好和生活经历，如果教师在介绍读写结合的方法时，对写作采取统一的要求，就只能提高部分学生的学习效果。因此，教师在实施读写结合教学时可以实施开放式读写结合模式，所谓开放式是指教师引导学生一起阅读同一篇文章，并通过有效的阅读进入写作过程，在写作过程中，当实施开放式写作时，学生可以根据文章中的某一内容，即学生喜欢的内容进行创作，而不会对写作方向和内容进行约束 创作的文字完全由学生自己想象。

结语

在初中阶段的语文教学中引入整合阅读和写作的策略，提高语言教学的有效性是必要和重要的。教师可以根据学生的学习需要调整教学，设计不同的读写结合方式，并落实到教学中，让学生从读写结合的教学中迅速掌握语言应用的方法，并转化为自己的语言能力，这不仅有效地提高了语文课的效果，而且还促进了学生的阅读和写作能力。在读写结合的实际应用过程中，初中语文教师需要注意落实相关的教学理念，为学生学习读写结合创设相关的情境，还组织了一系列涵盖阅读和写作的教学活动，以充分提高语言教学的有效性。

参考文献：

[1]彭启红.初中语文读写结合教学策略简析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：4.