如何在小学语文课堂进行德育教育

何秋阳

摘要：随着素质教育工作的不断推进，现阶段小学教育更加关注学生综合素养的培养，在当前教育当中教师应该树立正确的人生观、价值观和世界观。所以在教育当中，借助小学语文课堂作为载体，在课堂中有效地开展德育教育工作，以带领学生在成长发展当中有更为出色的表现。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学语文课堂中进行德育教育工作的开展。

关键词：小学语文  德育教育  策略探究  问题分析

1.引言

教师在职责在于“传道授业解惑”，也是现在所讲述的教书育人。现在小学阶段开展德育教育工作应该注意方式和方法，通过对小学语文课堂的应用和融合，在课堂教学中帮助学生理解更加深刻，从而在这样一种氛围下不断丰富学生和开拓学生的认知能力，让农村学生可以实现全面发展和提升，在提升文化成绩的同时，强化学生的人文素养，帶领和帮助学生不断丰富自我和完善自我。

2.当前小学语文课堂进行德育教育的弊端

2.1家庭教育的不重视

家庭教育是学生成长发展中最为关键和重要的一个环节。由于农村家庭的家长在文化程度上往往都是不够高的，所以自身的眼界和阅历无法给予学生一个较为正确的方向，在家庭教育中更多是关注学生成绩的提升，在根本上的限制德育教育工作的开展。在教育形式上更多是通过一些训斥、体罚的形式又或者通过消极的家庭环境来告诫学生应该在学习中更加用心，所以让学生的思想修养产生不利的影响。

2.2缺乏系统的教学体系

在当前农村教育中，教师缺乏对于德育教育工作的系统培养体系。德育教育工作的开展是较为有难度的，其需要多方位的结合，在课程活动中不仅需要结合课程，同时还需要注重理论和实践的配合，在这样一种情景和背景之下，无法对学生进行有效地培养。

2.3学生自身性格和行为的养成

在德育教育工作的开展过程中，学生作为主体，在整个德育教育活动中占据主要地位，所以学生自身的性格和行为直接决定德育教育的质量，现阶段教育中学生自身的性格往往是较为内向的，所以在进行德育教育工作中无法更好地融入到课堂学习活动当中，其次是学生在行为上，其往往不能地更好施展开，从而对于德育教育的认知也会存在很多的障碍，以让学生无法将德育知识真正应用在自己的实际行动当中。

3.如何在小学语文课堂中应用德育教育

3.1做好设计问题引导

在小学语文课堂教学活动当中，教师应该消除文字所给学生带来的一种疲倦感，让学生可以通过思考深化自身的理解能力。问题引导的方式，可以让学生在思考中去掌握语文知识，让学生体会到语文学习的乐趣，在这样一种情景和背景下不断丰富和的完善学生，所以在德育教育渗透在语文提问当中是非常具有必要性。在课堂中教师应该从多方位进行提问，让学生善于从深层次进行理解和掌握，让学生进行高效思考，并且可以通过这样一种学习形式下，让学生在思考和理解下更加深刻。

例如在学习《呼风唤雨的世纪》当中，教师可以向学生举例现代社会所发生的变化，并且在课堂中让学生分析一下自己的生活有什么的变化，然后让学生思考一下在这样一个世纪当中，自己应该通过怎样一种方式来推动社会的发展，通过这样方式，让学生通过思考对课文理解更加深刻，然后再通过反思，让学生在理解上更加深刻，帮助学生在语文学习方面更加深刻，最终让学生可以通过德育方面的引导，以让学生在学习活动当中不断丰富自我。

3.2知行合一，深化德育教育工作的开展

在德育教育工作的开展的过程中，需要实现知行合一，从而深化德育教育工作的开展，以帮助学生在教师带领下提升自身的综合素养，让学生可以实现一个理论知识的转换。在这个过程中，教师需要做好学生的引导工作，在行为上逐步培养和带领学生，逐步提升学生的认知能力。

像是在学习《囊萤夜读》的过程中，教师通过对文言文的解读，让学生了解这样一则故事，其更多是传递一种刻苦奋斗的精神，相比较而言，农村学生的条件远比主人公好太多，所以更加需要珍惜现在的生活，在课后自己有不错的学习环境，教师引导学生制订合理的学习计划，在课后严格按照计划进行学习，通过自己的努力逐步取得一个优异的成绩。并且将这种品质发挥在其他方面，不仅仅需要刻苦努力在学习中，对于自己其他方面也要努力提升，让学生保持一种时刻进取的状态。天行健、君子以自强不息，所以这样一种形式可以带领学生不断丰富自我和提升自我，在日常学习和生活中践行德育教育，实现学生的全面发展和提升。

3.3创设教学情境，培养学生的美德德育

小学学生对于情感有一定的认知，其能够从文章和古诗词当中提炼作者所要表达的情感。尤其针对农村小学生，其在学习和生活中往往不愿意表达自己的情感，教师不妨让学生在课堂上积极展现自己的情感，通过不断的实践和应用，让学生的性格更加积极一些。

例如在学习《乡愁》的过程中，教师在开展这一文章的教学活动中，可以通过对文章中提到的东西进行营造气氛，让学生感受以往的回忆，帮助学生感受那种思乡之情，从而在语文课堂中产生情感的共鸣。然后教师在课堂上让学生对文章进行有感情的朗读，最终有效地强化学生的应用能力，在实际教学活动中丰富学生的理解能力，让学生的情感更加丰富，让学生在活动中取得一个优异的成绩。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于德育教育工作在小学语文教学中的应用进行探究。在课堂中针对和围绕农村小学生的特点进行开展，通过问题的引导，实践活动的应用以及教学情境的创设，以帮助学生在课堂学习活动中不断丰富自我和提升自我，最终让学生在学习过程中提升自身地综合素养，实现全面发展。

参考文献：

[1]冯怡婷.基于语文教学分析小学德育教育的新思路[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：244-245.

[2]滑小伟.谈德育教育在小学语文教学中的渗透[J].教育现代化，2019，6（37）：254-256.

[3]常红立.小学语文教学中的德育渗透方式分析[J].亚太教育，2019（03）：64.

[4]常世明.新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：112.

[5]徐娜.小学语文中进行德育教育的现状和改进措施[J].亚太教育，2015（08）：154.