初中历史课堂有效教学的策略探究

李知苑

摘要：如何加强课堂教学有效性是目前教学改革与教学发展的主要问题。在当前初中历史教学中，最大的问题是历史知识一般以知识点的形式呈现，学生在学习过程中只能够根据教师的讲解，自己死记硬背学生的学习方法效率不高，在一定程度上导致教学活动教学效果。因此对传统教学模式加以改革与创新，尽可能提高课堂教学有效性，保证学生的课堂参与度，培养学生学习兴趣就成为了初中历史课堂教学改革的主要内容。

关键词：初中;历史;课堂;有效教学

前言：初中历史素养的科学培养不仅需要教师打破标签式的知识解读方式，引导学生对历史所具有的时空特性做到全面掌握，还应鼓励学生带着历史眼光去看待不同时期的变化，寻找到解决所遇问题的多条途径，从而在历史事件分析与揣摩中汲取营养，形成正确观念并伴随其一生。在初中历史课堂中，教师将核心素养渗透至各授课环节，结合初中生成长特点与思维特征对教学方案做到及时优化，保证各阶段教学方案极具可行性与针对性，一方面打造出新时期下的高效历史课堂，另一方面让历史课堂绽放出思维之花，促进学生的全面发展。

一、初中历史课堂教学存在的现实问题

1.教育目标不明确

在当前的初中历史课堂上，一部分教师制定教学时未能结合学生的实际状况，还有一部分教师在教学活动中忽略了教学目标，这些情况会导致教学过程缺乏有计划的进展，无法达到理想的教学效果。虽然新课标已经落实在初中教育中，但目前还是有部分教师受应试教育思想影响，将初中历史课堂的教学目标停留在对教材知识的掌握和记忆上，对学生的学习缺乏有目的性的引导，导致学生对历史事件缺乏独立的思考，使学生对历史事件停留认知阶段，不利于培养学生的历史价值观和情感态度。

2.实际教学方式不合理

在现阶段的初中历史课堂上，“满堂灌”式教学模式仍然是目前应用最为广泛的一种教学方式，教师为了应付初升高考试，会将教学内容侧重于考试，这就会导致教学方式缺乏灵活性，课堂的氛围也比较沉闷枯燥，使学生在历史课堂的积极性较低。另一方面，我国这些年发展较快，信息技术目前应用于各个行业，中学教师中可能会存在一些教师对信息技术缺乏了解，導致其应用于信息技术开展教学活动时会无法充分发挥信息技术的优势，初中历史课堂中教学资源有限，教学方式单一，导致学生很难对教学产生兴趣，在课堂上容易出现走神、注意力不集中、打瞌睡等情况，影响课堂效率。

二、初中历史课堂有效教学的策略

1.在课堂中引入新元素激发学生学习兴趣

初中历史课堂教学方式需要多元化，单一的课堂教学方式不能很好激发和保持学生的学习历史的兴趣，乏味的学习氛围会让学生产生厌学的心理，对学生良好的学习习惯养成也有不好的影响，因此，初中历史教师需要创新历史课堂教学方式。

可以将“游戏”引入到历史课堂中，例如，历史教师可以邀请一部分同学上台演示八一南昌起义，报幕的学生需要报幕八一南昌起义的时间、地点、起因和部分旁白等，其他的学生分别代表八一南昌起义的主要参与人员：七位主要领导人为主饰演同学七名（主体），广大指战员、士兵等阶层各三名同学饰演，并进行对“旧藩台衙门”、“大士院街”、“牛行车站”等处守军发起进攻，历史教师对学生的饰演表示情况进行总结，历史教师邀请扮演学生讲一讲对扮演人物的理解程度，还可以邀请学生讲一讲八一南昌起义的意义和对当时的时代发展的影响，逐层深入的教学可以激发学生对八一南昌起义的学习兴趣，这种教学方式还能够加深学生的对八一南昌起义的学习印象。教师还可以在历史课堂上利用多媒体播放与八一南昌起义相关的照片、视频或者音频，让学生通过图片、视频、音频直接形象具体的了解八一南昌起义的具体情形，通过这些八一南昌起义材料可以让学生对八一南昌起义相关的知识理解得更加深刻，记忆的时间也更加长久，更好的达到初中历史教学目的。

2.创设实践活动，实现加强学生的历史观念

相对于其他学科来说，历史教学内容是在历史中真实发生过的事件，所以对于当代的发展并没有直接的影响，学生在学习历史知识时，往往会认为知识无用影响因此影响了学生的学习积极性。教师就应当为学生创设历史知识的使用实际场景，让学生在实际生活中将历史知识加以实践，这样才能够体现出历史教学，学以致用的教学目标。

以《八一南昌起义》为例，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，其主要原因是中国共产党第一次独立领导的武装斗争，同时也创建了第一支革命军队，这就是把南昌起义定为建军节的主要原因。而在《八一南昌起义》的历史中，我们也可以看到事件发生的起因，如“国民革命失败后，国民党反动派极端残酷的进行镇压革命群众”。也就是说，如果国民党反动派的残酷镇压和反革命，那么中国共产党的武装斗争也许不会发生那么早。通过这样的教学案例讲解，可以让学生重新认识南昌起义发展的背景，以及南昌起义后中国共产党面临的情境。

3.融入史料内容培育学生历史素养

学生在了解历史知识的同时，还应对各类历史材料的价值和真伪性进行准确辨别，这也是形成历史核心素养的关键所在。为此，教师在初中历史课堂中有意识地融入与史料相关的内容，也向学生展现玉佩、陶器等真实的物体，帮助学生对历史材料真实性进行考证，形成严谨态度，也强化其史料实证素养，在相应程度上让历史教学呈现出高效性。

例如，在《八一南昌起义》的学习中，教师运用多种方式将历史知识精准传递给初中生，同时运用网络资源让学生看到南昌起义地点资料，借助一些早期“红色”文件来吸引初中生，如：1933年6月30日，中央革命军事委员会发布《关于决定“八一”为中国工农红军成立纪念日》，激发出其探究热情，学生会带着主动性对历史资料进行分析。部分学生随之产生疑问“红军是南昌起义的主要领导者吗？八一建军节就是南昌起义的纪念日吗？”教师并未直接解决其疑惑，而是引导学生调动自身信息能力，运用所学知识与能力尝试对所遇问题进行解决，寻找多条解决途径。学生会通过讨论去验证想法，也借助书本知识和媒体信息对史料真实性进行考究，不仅让学生对自身能力范围有一个真实了解，也正视自身不足，通过针对性的方式弥补历史能力的不足，拓展学生历史见识，强化其所应具有的史料论证能力。除此之外，教师发现一部分教材对历史当中重要事件与知识的描述过于简单，鼓励学生运用自身信息能力寻找极具说服力的史料，学生会通过分析，产生怀疑并进行相应判断，最终在概括中加深对知识的理解，也能够对史料真实性做到考证，提高初中生所应具有的历史核心素养，同时也实现高效课堂的成功构建。初中历史核心素养的培养可谓打造新时期下高效课堂的关键所在，也是历史课堂教学得以创新的潜在动力。在实际授课时，教师需要找准各阶段的教学目标，结合初中生真实需求对教学方式进行不断创新，不仅从情感上对学生进行引导，还借助多元情境与课堂活动让学生从历史角度来解释历史事件的发生，帮助学生强化自身的思辨能力，树立起正确历史观念，从而准确挖掘出历史内涵，逐步形成其所应具有的历史核心素养，轻松成长为社会需要的复合型人才。

4.开展生活化教学促进学生认知

历史具有培养学生社会意识的作用，但是受传统教学模式的影响，历史学科的这一育人优势并没有很好的发挥出来，因此，教师需要加强历史知识与现实社会之间的联系，促进学生利用历史思维正确的面对现实生活中的事物。例如，电视节目《百家讲坛》中关于《八一南昌起义》的解读方式更加具有感染力，并且利于吸引学生注意力，激发学生兴趣。教师可以借鉴《百家讲坛》讲解《八一南昌起义》的方式，结合教学内容，并结合生活旅游素材，加强生活与历史知识之间的联系，引发学生进行思考，培养学生开放性思维，通过对真实案例的分析，逐渐增强其认知能力。

三、结语

综上所述，实现有效性教学的方法还有很多，但是创建有效性教学方法并不容易，需要教师结合学生、科学课程、新课程标准等多种因素进行深入的探索，以保证教学方法的可实施性和有效性。因此，教师应充分利用研学及探索能力，针对有效性教学需求，结合先进理念，以学生为中心，创新教学模式，提升教学质量。初中历史是一门重要的教学科目，教师必须要关注学生的实际发展需求，重新解读教学大纲和课本内容，提高教学趣味性，为学生创设多元化教学情境，真正让学生参与到教学活动中，达到提高课堂教学效率的目标。

参考文献：

[1]张东旭.初中历史课堂有效教学研究[J].学周刊，2020（06）：45.

[2]顾元胜.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊，2020（01）：54.

[3]姚春梅.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019（28）：54.