基于核心素养背景下的高中数学微课教学探析

陈道兴

摘 要：随着新课标改革的不断推进，教育部对于学生的数学核心素养要求不断提高。学生不仅要有较高的数学知识储备，还要拥有较高的数学学习能力。互联网技术的不断发展，为学生开展数学学习提供了极大便利。当前，微课已经成为学生学习数学知识的重要途径之一。因此，教师应转变传统的教学观念，创新教学方式，优化教学方法，提高教学专业化水平与信息技术的应用能力，将微课有效融入到数学课堂教学中。本文将基于作者的教学实践经验，浅谈基于核心素养背景下的高中数学微课教学策略。

关键词：核心素养;高中数学;微课;教学策略

高中课堂教学时间短，教学任务重。教师要在课堂中完成巩固学生基础知识，提高学生数学学习能力两大任务。而且，部分教师受应试教育思想影响，会在课堂中采取满堂灌教学策略，缺少与学生进行交流互动，导致学生课堂学习效率低下，达不到教师开展课堂教学的目的。微课时长短，内容丰富。教师将微课有效融入高中数学课堂教学中，有利于提高课堂教学效率与教学质量，从而有效培养学生的数学核心素养，帮助学生适应新高考要求，在高考中取得好成绩。

一、利用微课，培养学生良好的预习习惯

学生拥有较强的数学自主学习能力，是拥有较高数学核心素养的体现。教师为学生布置课前预习任务是培养学生自主学习能力的重要途径之一。而且，高中数学课堂教学进度快，学生提前对本课所学知识进行预习，了解本课学习重难点，有利于在课堂学习中紧跟教师教学步伐。同时，学生在预习过程中能够发现自己在本课存在的疑难问题，在听课时有所侧重，从而提高自身课堂听课效率。教师为学生布置预习任务后，可以为学生录制微课，并发送到班级群中，减少学生预习的中盲目性，提高学生的预习效率。在微课结束后，教师为学生设置预习小测，帮助学生检测自己的预习成果。教师也能通过后台数据，了解学生的预习情况，明确教学重点，优化教学策略，提高教学效率。

例如，教师在教授人教版高中数学必修一《二次函数与一元二次方程、不等式》时，首先为学生布置预习任务并为学生录制微课。在微课中，教师首先为学生介绍本课学习内容与学习目标。之后，教师进行微课导入：“在初中，我们从一次函数的角度看一元一次方程、一元一次不等式，发现了三者之间的内在联系，利用这种联系可以更好地解决相关问题，对于二次函数、一元二次方程和一元二次不等式，是否也有这样的联系呢？”接下来，教师要求学生思考问题：“园艺师打算在绿地上用栅栏围一个矩形区域种植花卉，若栅栏的长度是24m，围成的矩形区域的面积要大于20m。则这个知形的动长为多少米？”学生对问题思考后，教师微课中为学生介绍解题过程，进而引出：“一般地，我们把只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元二次不等式。一元二次不等式的一般形式是ax2+bx+c或ax2+bx+c，其中a，b，c均为常数，a。”接下来，教师要求学生思考：“在初中，我们学习了从一次函数的观点看一元一次方程、一元一次不等式的思想方法。类似地，能否从二次函数的观点看一元二次不等式，进而得到一元二次不等式的求解方法呢？”学生进行思考后，教师为学生讲解一元二次不等式的求解方法。最后，教师要求学生思考问题，列出解题过程，在课上与同学交流：“某网店销售一批新款削笔器，每个削笔器的最低售价为15元，若按最低售价销售，每天能卖出30个;若一个削笔器的售价每提高1元，日销售量将减少2个.为了使这批制笔器每天获得400 元以上的销售收人，应怎样制定这批削笔器的销售价格？”教师在微课结束时，为学生提出问题，让学生在课下思考后，在课上与同学进行交流讨论，将线上教学与线下教学有效连接的同时有效培养学生独立思考解决问题的能力。

二、利用微课，激发学生的学习兴趣

高中生长期处在备考压力下，会造成精神紧张，课堂学习状态不佳。教师不妨在课堂教学开展前，利用微课为学生展示与本课教学有关的资料，有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围。“兴趣是最好的老师。”学生对课堂所学知识产生极大的学习兴趣，有利于在课堂中积极与教师进行交流互动，积极思考教师提出的问题，有效提高自身课堂听课效率。

例如，教师在教授人教版高中数学必修二《随机抽样》时，在课堂教学开始前，为學生播放介绍我国第七次人口普查结果相关微课。学生通过观看微课不仅能够激发学习兴趣，还能增加知识储备，开阔眼界。学生观看微课后，教师结合微课内容开展课堂教学：“像人口普查这样，对每一个调查对象都进行调查的方法，称为全面调查，又称普查。在一个调查中，我们把调查对象的全体称为总体，组成总体的每一个调查对象称为个体。由于人口普查需要花费巨大的财力、物力，因面不宜经常进行，为了及时掌握全国人口变动状况，我国每年还会进行一次人口变动情况的调查，这种调查是抽取一部分居民进行调查，根据抽取的居民情况来推断总体的人口变动情况。像这样根据一定目的，从总体中抽取一部分个体进行调查，并以此为依据对总体的情况作出估计和推断的调查方法，称为抽样调查。我们把从总体中抽取的那部分个体称为样本。”

三、利用微课，对学生进行能力提升

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现。教师应在数学课堂教学中，逐步培养学生具有数学基本特征的思维品质，提高学生的关键能力。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。教师在数学课堂教学中，可以利用微课对自己的教学内容进行补充，从而有效提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养。教师可以利用微课为学生展示高考真题，让学生的数学学习过程不断贴近高考，把握备考方向。学生通过观看微课能够拓展解题思路，对课堂所学知识进行举一反三，融会贯通。

综上所述，教师充分发挥微课优势，将微课有效融入高中数学课堂教学中，有利于提高课堂教学效率，构建高中数学高质量课堂。教师在课堂教学中不断回顾反思，总结经验，为高中数学课堂创新发展注入新动力。

参考文献

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