新课程理念下的高中数学教学

杨多丽

摘要：随着教育教学体制改革的发展和深化，新课程理念逐步发展成为高中数学教学的指导思想，提出了新的任务和要求，需要从课堂教学的角度进行根本性的改革和创新。在这方面，本文将结合教学实践经验，系从提炼教材问题、组织拓展训练、重视小组学习、利用微课视频教学四个层面出发，统分析新课程理念下高中数学课堂教学的基本战略和有效方法。

关键词：新课程理念;高中数学教学;教学策略

新课程理念下，高中数学教师要本着求真务实的状态，用心地帮助全体的学生，使其能爱上学习任务，强化自己的自信心，沿着正确的学习道路进发，并且化解自我的学习难题和学习障碍，实现均衡的提高和进步。教师要让学生能具备正确的学习习惯，在完成学习任务前，能认真地做好相关的预习工作和准备任务，也能在准备后，实现高效学习、提升自身能力。

一、提炼教材问题，激发学生探索欲望

在教学实践中，问题通常是基础理论知识的提炼与概括。问题的设置和提出可以帮助学生理解知识、发散思维，从被动接受到积极探索。因此，高中数学教师需要充分认识到问题的积极作用，善于从数学教科书的重点出发，设置开放的数学问题，掌握适当的时机来进行提问，营造悬念教学氛围和情境，有效激发学生的知识探索欲望，促进学生的积极思考、分析、探索，深化数学知识的形成和发展，最终提高学生的学习效果。

例如，在教授《指数函数》时，本课程的教学目标是让学生了解指数函数的图像和性质，掌握指数函数的图像性质与底数a之间的关系。为了激发学生探索的欲望，笔者会在课堂上设置一些具体的问题，指导学生通过问题进行分析。问题如下：对于减函数而言，函数值的变化与自变量的变化之间的关系是什么？面对这个问题，学生们立即思考。在思考过程中，学生还参考教材知识进行分析，加深对指数函数图像及其性质的理解。这样，笔者通过巧妙提出问题，激发了学生探索的欲望。

二、组织拓展训练，加强学生解题能力

解题训练的组织和发展可以使学生熟能生巧，加深对知识的理解、记忆和掌握，促进学生形成灵活运用知识和解决问题的能力。因此，高中数学教师在向学生传授基础理论知识的同时，也要注意实践环节的发展。具體来说，教师应根据学生的学习水平和思维情况，在学生对基础知识有了一定的了解后，设置和开展数学解题训练，以确保数学训练的多样性、拓展性与趣味性，使学生能够从不同的角度和层次解决问题、完成问题，全面锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

例如，在教授《三角函数的诱导公式》时，本课程主要集中在解决问题的训练上。因此，在本课程中，笔者将为学生提供足够的时间。课程开始后，笔者首先为学生安排了一些例题。例如，直线y=x对称的角的数量关系是什么？然后，笔者引出了公式，并向学生扩展了更多的问题类型。例如，我们是否可以用现有的公式得到π2+α的正弦、余弦和α的正弦、余弦之间的关系式？对于扩展类型的例子，笔者将给予学生更多的指导，帮助学生掌握正确解决问题的技能。

三、重视小组学习，增强学生知识理解

小组是新课程改革倡导的一种新的教学方法，可以促进学生学习关系的转变和学习状态的优化，促进师生之间的有效互动和联系，使学生的学习过程更加简单和高效。因此，每个高中数学教师都应在了解学生学习的基础上，科学分为4-6组学习小组，鼓励和引导学生进行小组学习，实现小组沟通、沟通与合作，促进学生之间的相互学习和互助，不断激活教学氛围，帮助学生更好、更快地理解知识内容，提高学习效率。

例如，在教授《直线的方程》时，笔者采用了小组合作学习方法。在课堂准备阶段，笔者将学生分为多组，每组5人，以节省课堂时间。小组成员划分后，笔者根据课程内容为学生分配探究任务，给学生足够的讨论时间。在此过程中，笔者将参与每个小组的讨论，并给予恰当的指导，以保证课堂教学的效果。

四、利用微课视频教学，提高教学效率

教师要结合学生的问题和短板去呈现相关的微课资源，从而能够做到因势利导、因材施教、结合问题、面向提高。教师要让学生深刻地懂得：数学是一门富有乐趣的课程，没有一个学生理应在学习时，采取一种浮躁的、懈怠的、畏难的状态，这样的状态对于学生也是不利的。教师要克服学生的难题和障碍，让学生在学习的同时，增加本人的学习能力、消除个体的学习障碍，实现物理综合能力的发展和提升。例如，对于《三角函数的诱导公式》，很多学生不求甚解，对于知识和定理的理解停留在了一个比较肤浅的程度上，这样的状态和模式，对于学生是不利的。对此笔者会试着将微课视频呈现给学生，让学生的能力实现更大的超越，以循序渐进的状态去推动学生进步。

总之，新课程理念之下，高中数学教师要不断革新教学策略和方法，提高课堂教学的效能，从而让学生提高自己在课堂上的获得感和满足感，让学生成为一个沿着正确的学习道路进发的个体，促使学生学习获得感、学习自信心和学习效率得到综合的提高。

参考文献：

[1]张万平.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].课程教育研究，2019（49）：163-164.

[2]刘颖. 新课程理念下高中数学教学模式的探究[D].长春师范大学，2016.