教师与教室

教室，首先是一个物理空间。倘若我们仅仅将其当作师生教与学的活动场所，那么在一个房间里添置桌椅、讲台，再加两块黑板，就是教室了。

教室还是一个文化空间。师生在其中参与教与学的活动，传播知识与文化，这中间有着丰富的人文性。因此，教室里要有文化的元素，如名言警句、书画、图书角、黑板报等。浓郁的文化氛围让学生开视野，受教育，得启迪。

教室也是一个情感空间。师生朝夕相处，互敬互爱，教学相长，情感融洽，彼此间会产生依恋之情。

教室更是一个精神空间。师生研究学问，追求理想，互相敬慕，又相互激励、相互启发，有着共同的或者各自的精神追求。尤其是教师启蒙学生，打开他们的精神世界，引导其走向追求精神自由的道路，这些全在教室里发生。有人说，童年的学校是终身回眸的精神家園。其实，学生的精神发育最主要的地点，是教室。教室更应是学生的精神家园。

教室对于教师，意味着什么？

教师对于教室，有着自己的认知和定位，由此确立职业规划，逐步前行。不同的认知和定位，往往也决定了教师成长的走向与人生格局。

教师把教室当作岗位，意味着可以借此谋生，按时上课，月月有酬劳。

教师把教室当作“责任田”，便会用心管理、服务学生，促成学生的成长。

进一步地，如果教师把教室当作专业成长的平台，则必然倍加珍惜，用心对待，大胆实践，积极尝试，时时有锻

炼自己、磨砺修身的念头。这样的教室里，遇到的难题就不再是障碍，而是磨刀石、垫脚石;这样的教室里，不但能走出优秀的学生，还能走出优秀的教师。

更进一步地，如果教师把教室当作人生舞台，心中存有人生理想和抱负，这咫尺空间则一定会充满神奇的生成——每一处、每一景，都会有教师深深的寄寓;每件事、每个人，都会被教师视作人生舞台上的重要遇见，因此倍加珍惜，倍加呵护。

教师与教室之间，应该是一种相互成就的关系。教室因为有教师而变得有文化、有生机，美轮美奂，馥郁芬芳，承载荣誉，光芒闪耀;教师因为有教室而能有施展才华的舞台和天地，能够耐心规划、精心构造、用心经营，能够大胆创新、勇于实践、收获成功。

当然，也有相互漠视的情况：教师将教室视为无生命的物体，不加爱惜，更无心经营，因此“家徒四壁”，文化荒芜;而教室回馈教师的自然是冰冷和荒凉，破壁残垣，杂乱无章。

其实，教室对教师无法选择，而教师对教室可大有作为。教师与教室之间良好的关系，是鱼和水的关系，是花与盆的关系，是鸟与天的关系，是人与舞台的关系。

（黄春芬，南京师范大学附属中学江宁分校。）