应用互动式教学法，提高作文水平

江苏省徐州市铜山区单集镇黄集小学 孙银华

在社会经济高速发展的背景下，社会各界对教育事业的发展予以足够重视，其中基础教育备受关注。语文教学作为小学教育体系的重要构成部分，教师需积极探讨可提高学生语文综合能力的教学方法。写作能力是语文综合能力的重要体现，教师可将写作教学作为着眼点，通过互动式教学，激发学生的写作兴趣，推动学生作文水平的不断提升，最终提高学生语文综合能力。

提升学生语文综合素养的重要途径是进行写作练习，写作练习对于学生的语文综合能力的提升，有着重要作用。目前，学生在写作过程中存在一定的问题，“无话可写、无情可抒”，甚至语句不顺及错字连篇，上述问题的存在均会对学生写作能力的提升形成阻碍。教师可运用互动式教学法，以提高学生的作文水平。

一、互动式教学法的要求

传统的写作教学内容、教学形式较为呆板，这无疑在一定程度上对学生想象力、写作能力的培养形成阻碍。在写作教学中，教师需重视互动情境的创设，以激发学生的想象力，促进学生写作能力的不断提升。为此，教师要不断创新教学方法，将课堂写作同课外活动相结合，通过举办演唱会及诗歌朗诵等活动，激发学生的写作兴趣，让他们产生写作热情，促进学生写作能力的提升。例如，让学生围绕熟悉的人写作时，可播放《外婆的澎湖湾》《父亲》等歌曲，渲染气氛，还可让学生认识到，写作素材的重要源泉是生活。同时，还可播放相关影视，让学生通过欣赏片段观察人物的动作及表情，积累写作素材，避免作文空洞、乏味。

二、互动式教学法的原则

1.激发写作兴趣，增强写作动力

在写作教学中，教师应将激发学生的写作兴趣作为重点，只有充分调动写作的积极性，学生方可在后续的写作实践中具备强大的精神支撑。因学生年纪较小，好奇心强，教师可充分利用这个特点。

比如，以“我所看见的大自然”为话题写作，很多学生刚接触此题目，并未形成清晰的思路。“大自然”范围广泛，且学生想象漫无边际，在天马行空般的想象中，如何紧密围绕其中具备写作价值之处加以描写，是对学生的考验。教师可先让学生自主交流，小组交流后举手发言，描述自己眼中的大自然。在此过程中，教师可运用“颜色教学”的方法，让学生描述大自然在自己的眼中是什么颜色的，还要阐述理由。在回答问题的过程中，文章的构思会慢慢成形。通过课堂讨论、思考，学生产生了写作兴趣，提升了写作能力。

2.拓宽知识视野，积累写作素材

受年龄影响，学生的社会经验、生活阅历较少，写作过程中经常会出现素材不足的问题，教师要指导学生拓宽知识视野，以赋予文章丰富的文化内涵。小学作文多以记叙文为主，考查重点是学生在事件叙述过程中的语言表达能力，学生积累的写作素材是否充足将直接影响作文质量。教师需运用科学的教学方法，增加学生的素材储备量。

例如，以“我的童年趣事”为话题写作，教师可先让学生独立思考，随后邀请学生分享童年趣事。分享故事，能锻炼学生的叙事能力，还可启发其他学生，因学生间的成长经历有一定的相似之处，针对某件事可达成共识，便可有效拓宽写作视野，还可起到良好的互动作用，让学生对作文主题形成更为深刻的认识。

3.维系情感，产生思想共鸣

生活是写作素材的重要来源，然而小学生掌握的写作技巧不足，不能准确描写或适当地艺术加工生活中的事件，使得“流水账”式的写作成为常见问题。其根本原因在于，学生在写作过程中不重视情感的表达，使得文章空洞、乏味。教师应运用多种教学方法，营造良好的课堂氛围，让学生产生共鸣，将真情实感融入到作文中。

例如，以“我和我的祖国”为话题写作，教师可借助多媒体播放《歌唱祖国》《我和我的祖国》等歌曲，并讲述祖国的繁荣发展历程，让学生可在音乐的聆听及图片的欣赏中，产生民族自豪感。还可将歌词运用到作文中，让文章更具文学性。

三、互动式教学法的实施策略

微信平台的快速发展为信息的快速交换提供了多样化选择，教师与学生可以借助微信，建立更加直接的联系，构建“微信作文教学交流群”，充分利用微信平台的群组功能实现多个层次的交流，安排多个主体之间的有效交流活动。

1.搭建作文微信互动平台，安排写作教学活动

互动平台可以有效支持平台内的所有成员进行活动，所有的平台成员都能充分利用平台进行交流合作。微信作文交流群的构建为教师与学生的沟通提供了有力支持，教师与学生不仅可以在交流，还可以有效互动。教师要充分利用网络平台，并提供更多的自由空间，鼓励学生在没有教师监管的情况下由家长辅助建立二级讨论群，学生可以在二级讨论群中交流。二级讨论群由学生根据兴趣爱好和主观意愿成立，小组的成员控制在10人左右，学生在教师的指导下完成教学任务，家长则监督学生的交流活动，确保教师与家长均能准确把握学生的思想动态与学习动态。

2.安排教学活动，让学生参与互动

微信活动平台构建完成，教师可以在平台上组织作文教学活动。笔者在实践中发现，在微信群内进行分享与互动点评具有很好的效果。教师不仅要在平台上和学生互动，更需要与学生有效交流，真正将互动活动转化为学习活动。教师实施互动交流的第一步应该从示范入手，这种积极尝试不仅需要学生全程参与，教师也应参与到互动活动中。例如，教师可以安排学生在某个特定时间段内进行阅读活动，将阅读中积累的好词好句通过微信的方式分享到班级群中。教师在布置任务的同时，要积极参与其中，发挥带头与榜样作用，让学生感受到自己与教师正在一起努力，这能很好地激励学生。互动教学的第二步，可以指导学生模仿教师。教师利用留言等方式鼓励学生将自己的收获与体会发到班级群中。教师已经指导学生掌握了答题范例，学生认真聆听就能明确阅读时需要注意的问题，进而在阅读活动中集中注意力，阅读质量也将得到提升。互动教学的第三步可以采取互动点评的方式。教师和学生都可以点评分享内容，点评要以鼓励为主。例如，当学生分享了从未接受过的新词汇，教师可以鼓励学生说说自己对这个词的理解。新知识可以很快被消化和理解，最终转化成知识储备。这种互动模式能给学生留下更加深刻的印象，最终获得良好的效果。

3.教师要与时俱进

“微互动”对于教师而言是全新的互动教学模式，教师只有长期组织教学活动才能取得更好的效果。“微互动”为教师与学生提供了交流活动的平台，教师在这过程中对微信平台形成了全新的认识，应端正态度，让其发挥更大的价值。将新媒体作为作文教学的实施工具，可以保证教师与学生在微信平台更加有效地互动，从简单的语言交流逐步深化到知识交流。教师要正确对待新媒介，让学生积极地参与和交流，将“微互动”逐渐从教学形式升级为教学理念。学生还未能清醒意识到微信平台对日常教学活动的积极作用，教师应该充分发挥示范作用，从提升学生写作能力的角度入手，探索多元化的写作能力提升策略。例如，教师可以到当地著名旅游景点拍摄景点图片或视频，依据记录和感受，写简单易懂的散文游记，并将其展示给学生，让学生清晰了解利用新媒介收集素材并完成写作的过程。

4.调动学生写作的积极性，让学生自发写作

学生掌握微信功能并进行自主练习后，产生了写作兴趣，开始利用微信平台记录生活，并将记录的内容分享到平台上，在分享交流的同时整合同学们的意见，不断完善自己的作文。很多学生没有养成良好的写作习惯，教师布置写作任务后，才不情愿地被动写作，影响了写作质量。只有将被动写作转化为主动写作，让学生将写作视为完成学习任务及检验学习成果的手段，才能不断提升作文水平。借助微信平台安排互动活动，学生能接触到各种作文练习与活动，从活动中获得更加直观的体验与感受，进而积累成写作素材，方便以后写作时运用。写作是比较复杂的脑力劳动，学生需要反复修改和整理作文内容，这不仅需要掌握丰富的写作技巧与经验，更需要学生拥有足够的耐心，而这也正是很多学生的短板。教师应该在学生掌握一定的写作技巧、养成良好的习惯后及时介入，指导学生参加写作训练活动，调动学生写作的积极性。这种作文指导是建立在师生互动沟通基础之上的，教师根据自己的经验指导学生参加写作活动，与学生之间进行良好的互动和交流，让师生之间的沟通进入到更深层次，即教师主动问学生掌握的写作素材适合哪些写作话题，随后依据个人经验指导学生写作。这种方式让教师的指导与学生的写作之间形成更加紧密的关联，教师不再简单地下达命令或评价，而是以写作指导的方式给予学生帮助，教师与学生之间的距离更近了，师生之间的沟通与交流达到了前所未有的高度。教师在评价环节还要注意与学生之间互相评价，教师指导和监督学生间的相互评价，保持与学生之间的良好互动，真正达到经验共享的目的。

综上所述，写作能力是语文综合能力的重要体现，教师要激发学生的写作兴趣，让学生积极主动地参加写作练习，因为写作练习对于学生的语文综合能力具有重要的作用。目前，“无话可写、无情可抒”是学生写作的主要问题，教师可运用互动式教学法，重视互动情境的创设，将课堂写作同课外活动相结合，激发学生的写作兴趣，让他们产生写作热情，促进学生写作能力的提升，进而提升理解能力。教师应将激发学生的写作兴趣作为切入点，受年龄影响，学生的社会经验、生活阅历较少，写作素材积累不足。教师要指导学生拓宽积累写作素材的渠道，以便写作时有话可说。生活是写作素材的重要来源，生活丰富多彩，奈何学生掌握的写作技巧不足，不能准确描写或适当地加工生活中的事件，使得“流水账”式的写作成为常见问题。微信作文交流群的构建为教师与学生的沟通活动提供了有力支持，教师与学生不仅可以在网络上交流，还可以在网络上互动。所以，教师要充分利用网络平台，鼓励学生在没有教师监管的情况下在讨论群中交流。互动交流的第一步应该从示范入手，这种积极尝试不仅需要学生全程参与，教师也应参与到互动活动中。“微互动”对于教师而言是全新的互动教学模式，为教师与学生提供了交流活动的平台，教师应正确认识微信在教育活动中的作用，让其发挥更大的价值。教师要不断创新教学方法，指导学生认真观察生活，并获得丰富的感悟。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应营造良好的写作氛围，推动学生写作思维的形成。学生只有在充满动力的前提下写作，方可不断提高作文水平。