巧用多媒体技术 提高学生美术素养

朱安奇

信息技术的快速发展，使多媒体技术开始走进课堂，成为教师开展教育活动的重要工具。多媒体技术具有内容丰富、可操作性强等特点，在教学中应用多媒体技术，能点燃学生的学习动力，使学生自觉进行知识的建构。此外，多媒体技术也能拓展学生的视野，为学生带来更丰富的学习体验。因此，在组织学生学习美术知识时，教师应主动为学生引入多媒体技术，将美术知识与现代科技完美整合，以活泼、生动的形式为学生呈现美术知识，促使学生在先进科技和丰富资源的支持下，积极地建构美术知识，真正实现美术素养的发展。

一、巧用多媒体技术，强化学习力

素质教育理念与小学美术课程的不断整合，使教师意识到培养学生学习力的重要性，他们开始有意识地改良传统的教学形式，期望学生依靠自身的美术素养理解美术知识。而网络中不仅拥有丰富的美术资料，也拥有灵动的学习视频，能够有效助力学生自主学习能力的提升。因此，在开展美术课堂教学活动前，教师可以为学生布置自主学习的任务，引导学生在网络中检索相关的学习资料，以便学生可以在自学中增强对美术知识的理解效果，实现自学能力的成长。

例如，在教学《色彩的冷与暖》一课时，教师就可借助多媒体技术，辅助学生开展自学活动。上课前，教师可先解读教材上的内容，明确“色彩的冷暖知识”“色彩冷暖的区分”等知识是本节课的主要内容，并围绕这些内容制作学习视频，同时设想课堂的教学顺序，合理安排视频中知识的出现次序。此外，教师也要根据学生的注意力维持情况，对视频的总体时长进行调控，避免视频过多过长对学生造成负担。在视频做好后，教师将其发送给学生，并布置“观看微课视频，完成‘色彩冷暖知识’的学习，并根据自己的理解，自主查找网络中相关资料”的任务，促使学生可以依靠自身的力量，完成对这部分知识的理解和建构。在正式上课时，教师可以为学生搭建小组，引导学生在小组中共享彼此收集的资料，交流彼此对视频中知识的理解，以便学生可以真正提高学习“色彩的冷暖知识”的效率。

案例中，教师使用多媒体技术为学生制作学习视频，并引导学生在网络中自主检索学习资料，能够有效丰富学生的学习内容，助力学生完成自学活动，从而真正提高学生的自主学习能力。

二、巧用多媒体技术，增强理解力

教材中的美术知识具有一定的抽象性，当教师采用传统口述的方式，指导学生学习美术知识时，学生会因所学内容过于抽象，而降低对美术知识的理解力，以至于美术课程的整体教育质量达不到预期目标，学生的美术素养也得不到有效发展。而多媒体技术具有对抽象元素进行直观处理的优势，能够改变抽象知识的呈现状态，化解学生理解中的难点。因此，在美术课堂教学中，教师要主动利用多媒体技术开展教学活动，为学生打造直观、灵动的学习情境，以便在有机整合图画、声音中，真正提升学生对美术知识的理解效果。

例如，在教学《美丽的纹样》一课时，教师就可充分发挥多媒体技术的优势，为学生打造直观的学习情境。上课伊始，教师为学生播放适合纹样的视频，并为学生设计“美丽的纹样应该是什么样的呢？”“美丽的纹样有哪些形式呢？”等问题，促使学生基于视频寻找答案，更主动地进行新课内容的探索。然后，在为学生讲述适合纹样的基本外形、特点等内容时，教师也可以使用多媒体技术为学生展示相应的图片，引导学生了解适合纹样包含三角形、多边形等外形。接着，在带领学生学习纹样的表现形式和方式中，教师也可借助多媒体技术为学生进行示范，让学生了解设计的过程，真正提高学习的质量。

案例中，教师运用多媒体技术促进直观情境的形成，带给学生相对灵动的学习体验，从而在化解学生学习难点过程中，整体提升美术课程的教育实效。

三、巧用多媒体技术，培养想象力

小学生的创造力具有无限的可能性，但他们的生活经验较少，灵感来源较为匮乏，很难完全依靠自己现有的经验展开艺术创作，设计出鲜活的艺术作品。因此，在美术课堂教学中，教师应积极根据美术课程的教学内容，利用多媒体技术为学生呈现相关资料，补充学生的学习资源，让学生获得更多的灵感来源，以便学生可以完全释放自己的思维，实现创造力、想象力的有效发展。

例如，在教学《太空新居》一课时，教师就可巧妙地利用多媒体技术培养学生的想象力。教师可先为学生播放电影《2001太空漫步》，让学生对未来的建筑产生探究的欲望。然后，教师为学生展示十大现代建筑的图片，并设计“这些建筑的外形是怎样的？”“这些建筑的造型怎么样呢？”等问题，为学生之后进行自主创新设计积攒经验。接着，教师创建“自主设计太空新居”的活动，让学生从之前欣赏的现代建筑中获得灵感，逐步创作出带有个人特色的“太空新居”。在学生完成自主创作的活动后，教师再利用多媒体技术为学生展示他们设计的作品，并组织学生之间进行赏析和点评，以便每个学生都可以在了解他人创新想法的同时，获得多元化的点评意见，从而促进自身创新能力的进一步发展。

案例中，教师利用多媒体技术为学生搭建创新的平台，能够丰富学生的灵感来源，并为学生搭建展示创新成果的平台，发展学生的创新思维和想象力，获得释放自己思维的空间。

四、巧用多媒体技术，彰显生活性

美术课程与现实生活之間存在密切的关联性，教师指导学生学习美术知识的目的之一，也是为了让学生发现生活中的美，并用自己的双手创造美。然而，单纯依靠教材很难创建生活化的美术课堂，难以让学生立足生活角度理解美术知识。此外，这样的教学形式，也会加大美术课程与现实生活之间的距离。因此，在美术课堂教学中，为了增强学生对美术知识的熟悉感，教师有必要借助多媒体技术为学生引入生活素材，创设生活化的学习场景，促使学生可以基于生活视角对美术知识进行理解和建构。

例如，在教学《元宵节里挂彩灯》一课时，教师就可使用多媒体技术引入生活元素，带给学生熟悉的生活体验，并引导学生发现生活中的美。教师可先为学生播放与元宵节有关的视频，让学生结合自己的生活经验，对视频中呈现的节日进行猜测。然后，教师为学生设计问题：“除了视频中出现的汤圆外，你还知道哪些与元宵节有关的习俗呢？”促使学生回忆自己过元宵节时的经历，说出“舞狮”“扭秧歌”等答案。接着，教师继续为学生播放视频，让学生透过视频上人们挂彩灯的场景，回忆这一民俗活动。最后，在学生围绕视频上的内容展开热烈的讨论时，教师适时为学生引入本课的主题，并借助生活中常见的彩灯图片，为学生介绍彩灯的组成结构、灯身的样式等，增强学生对彩灯结构等知识的理解。这样，当学生在生活中看到彩灯时，也可以基于本课的学习发现彩灯的美，真正地强化审美鉴赏素养。

案例中，教师利用多媒体技术打破时空的界限，真正将生活中的元素带入课堂并营造生活气息，促使学生基于自身的生活经验理解美术知识，从而养成良好的审美鉴赏习惯。

总之，多媒体技术能够真正改良传统的教学形式，带给学生相对理想化的学习体验。在美术课堂教学中，教师应充分认识到多媒体技术的优势，主动将多媒体技术运用到课堂教学中的各个环节，从而打造相对灵动、直观且富有生活气息的学习情境，化解学生理解美术知识的难点，并提高学生学习美术知识的兴趣，以便学生在精准理解美术知识中，实现美术素养的发展。

（作者单位：江苏省南通市海门区第一实验小学）

（责任编辑  岳舒）