小学中年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略

张捷

摘要：数学是在小学阶段中极其重要的基本课程。学生的主动学习能力是影响小学数学教学效果的最主要原因之一，所以教师必须重视并提高学生的主动学习能力，为数学学习的初级阶段奠定了扎实的基础。老师不但要传授学生知识，而且教学生怎样读书.学生自主学习能力的养成决定着学生的学习效果，决定着学生的长期发展潜力，也决定着学生在踏出校门之后如何利用自我管理和自主规划实现高质量的终生学业.所以，学生自主学习能力的养成关键，就必须从小培养.学生经过数学学习后能够掌握必要的逻辑思维。因此，本文基于对小学中年级数学教学的现状，对在小学中年级数学教学中引导学生进行自主学习提出了具体的措施。

关键词：小学数学;中年级教学;自主学习能力;培养

引言

独立学习能力是中小学生掌握基本数学知识的一个具备要素，它对初中生数学的学习发展具有关键性的意义。小学数学教育，一方面是为了训练中小学生的基础知识和技能，另一方面也希望利用其教学方法，来带动小学中年级学生的自主学习能力的培养。这些小学生由于在学习数学方面都比较缺少某种独立学习能力，而习惯于依靠老师的督促与严厉批评而实施被动学习，以至于导致了孩子数学学习进展迟缓，且其数学知识学而不通。小学数学教师应加大对他们在这方面能力的训练，同时需要给予高度重视以培养他们数学的自主学习能力，这样才会有助于小学中年级学生数学学习的全面成长。

一、小学中年级数学教学的现状

1、小学中年级对数学教学的兴趣普遍不高

众所周知，数学作为一门非常理性类的学科，学习的难度是偏大的。特别是对于小学中年级学生来说，随着年级的增长学习难度也在逐步增加，但是小学中年级的好动性和好奇心不会削弱。除开数学本身的严肃性，让很多中年级小学生望而却步，而当前大部分小学数学教师的教学方法及手段都太过于传统，很难为当今的小学数学教育内容所用。以及有些小学数学教师一心得将中年级小学生的分数放在第一位，而忽略了中年级小学生最本质的数学思维能力，这对于素质教育的长期发展是不利的。按照固化的教学方式教授小学生以及给小学生布置的家庭作业，也不会激发中年级小学生学习数学的积极性，甚至会给中年级小学生造成抵触情绪。

2、中年级小学生学习数学的思维固化，被迫接受

中国特色传统的教育，是鼓励小学数学老师讲授，中年级小学生在课堂上接受这一形式的。这虽然能够在最大程度上接收小学数学老师的教授内容，但是缺少了中年级小学生对知识的自主性认知。大部分中年级小学生从小接受的就是这一套教学模式，久而久之，小学生的思维也会被固化，只会跟着小学数学老师的思路听，但没有什么思考和反馈，更没有去探索对错的欲望，因为认为小学数学老师讲的就是真理。而这一套被迫接受的思维，就算进入了更高的学习阶段也很难改变。

二、小学中学生数学教学中中学生自主学习能力培养的措施

1、使用多元化方式提升学生的数学学习兴趣

中年级阶段的小学生，对外界有着强烈的好奇心和探索欲，同时也具有极强的自尊心，而数学学科本身是非常具有挑战性的。如果没有小学数学老师精心的课程安排，培养出中年级小学生对数学的兴趣，从而引导中年级小学生养成自我学习的意识，数学这门学科可能会成为中年级小学生不愿面对的噩梦。多元化的教学方式不是简简单单的套路模式，使用各种方式集齐一身，而是按照不同的学习内容和目标打造不一样新奇又符合中年级小学生心态的方式，加深中年级小学生对数学的了解，从而激发其深入挖掘数学知识点的欲望。比如学习三年级上册第二单元“万以内的加法和减法（一）”时，小学数学老师应该认清现阶段中年级小学生学习加法和减法的最终意义是和生活分不开的。所以小学数学老师可以以中年级小学生带熟悉的珠算算盘入手，亲身实践解答进位的概念和运用。再运用多媒体，展示以图片或者图形为主的简单运算，融入中年级小学生熟悉生活场景，让其领会到学会加法或者减法的实际意义。

2、鼓励学生跳出固化思维，提升独立思考能力

在当下的教育改革中，纠正中年级小学生的固化思维是老生常谈的问题，但是怎么解决，一直也是一个难题。这一辈的小学数学教师，就曾完整的接受了中国传统教学方式，因此，小学数学教师如果要改变中年级小学生的固化思维，首先就要自身先跳出来。对此，除了教师自身的纠正和改进，还需要学校的方向引导和支持，让小学数学老师敢于去尝试新方式，将课堂交给学生，摒弃传统数学教学观念。小学数学老师都需要明白，老师的职责是引导学生去自主的学习，锻炼学生的思维，提升其独立思考能力。在中年级数学教学的课堂上，小学数学教师应该注重讲解这一类题的解题方法，而不是一道题的计算方法，让中年级小学生对此进行思考，课后还要对课堂疑问进行仔细的解答，让中年级小学生探索更多的解题方法。例如，在学习三年级上册第三单元“测量”时，小学数学教师可以把中年级小学生分为几个小组，让他们通过小组讨论举例出不同的测量单位，并對这些单位进行思考。再通过单位换算小问题。对各个组的思考结果进行检验。然后小学数学教师再针对这一问题给出不同的解答方案，引发其探索的欲望，让中年级小学生进行自主思考。最后布置一些小练习，但是要求中年级小学生尽可能的写上不同解答方法。

结束语

总而言之，中年级的数学教学，始终离不开小学数学教师的主体作用。培养中年级小学生的自主学习的能力，往往比教导中年级小学生学习的方法更加重要。在这一过程中，小学数学教师需要给予其充分的信任，以激发中年级小学生学习数学的兴趣和积极性为目标，引导并帮助中年级小学生解决相关问题，发展其数学的思维，保持的时间一长，中年级小学生自主学习的意识就会形成，学习数学的主动性和高效性也会得以实现。

参考文献

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