小学语文写作教学的引导策略研究

王菲

摘要：在语文教学中，作文占据着重要的地位，若想写出优秀的作文，就需要对学生的思维能力和语言表达能力进行培养，从而让学生的作文内容更加丰富。在教学的过程中，教师要引导学生对知识进行更好的拓展，并对写作模式进行积极的创新，从而让学生充分的掌握写作技巧，达到最终的学习目的。

关键词：小学语文;写作教学;引导策略

在小学语文写作教学中存在着众多问题，对于小学作文的现状，多数语文教师只注重学生作文成绩，并没有给予学生有效的写作指导。所以，学生的写作水平很难提升。针对于此，语文教师必须积极创新教学模式，对学生进行有效的引导，使得教学质量得到提升。

一、引导学生对基础素材进行积累

阅读是学生收获知识的重要方式，更是学生进行语言积累的主要方式，是培养学生写作能力的有力依托。在教学的过程中，需要对阅读的重要作用给予充分认识，并采用有效的引导策略开展教学，从而对学生的语文素养进行培养。第一，将学生的阅读兴趣有效的调动起来，小学生的学习意识并不强，在阅读中存在着一定的困难。在教学的过程中，教师必须引导学生去掌握阅读内容，在利用丰富的阅读材料让学生获得更多的积累。比如教师在为学生讲优美的故事时，让学生对更多的故事进行了解，从而将学生的阅读兴趣被更好调动起来，并让学生获得良好的学习体验。第二，还需要合理的挑选阅读素材，小学生还不具备成熟的理解能力，对于一些理论性强的文章很难激发起学生阅读的积极性，因此教师就需要结合学生的实际学习情况选择阅读材料。例如向学生推荐《动物世界》《海底世界》等图书，以及《格林童话》等，从而对学生的知识进行拓展，并可以使得学生的学习思路更加清晰，培养学生的认知能力。第三，教师可以开展丰富多彩的阅读活动，为学生营造更加活跃的学习氛围，小学生很难长时间的专注于某件事情，而阅读对学生的自觉性有着较高的要求。因此在开展阅读教学的过程中就需要促进学生间的相互交流，从而对阅读内容进行更加深刻的理解，积累更加丰富的基础素材，促进学生写作水平得到显著提升。

二、有效进行作文评价指导，更好的引导写作活动

教师良好的教学评价可以促进学生在学习中取得更大的进步，教学评价对学生的学习情况进行总结，为学生以后的学习指明了方向，对于学生的学习而言存在着重大的意义。尤其是在进行作文评价时，小学生本身的审美能力以及认知能力都十分薄弱。教师对学生的评价可以更好的调动学生写作的积极性。为更好的体现评价的作用，教师在进行批改作文时，让学生对了解到自己作文的优点和不足，使得学生树立起正确的作文认知。鼓励学生对社会中美好的事情以及丑陋的事物进行区分，从而促进学生在写作的过程中发挥出更好的效果，提高写作技巧。此外，在教学的过程中，还需要对作文评价进行创新，教师不但需要给出有效的作文评价，还需要引导学生进行自我评价和相互评价，使得学生的作文可以获得多方面的评改，使得作品评改更加充分。如教师鼓励学生进行自主评改，并对自主评改进行充分的认识，让学生掌握评改的技巧，从而调动学生评改的积极性，从而使得学生本身的写作技巧得到更好的提高。其次对学生彼此的评改给予重视，学生在相互评改的过程中，可以更好的找出作文中存在的不足，学生可以在彼此评改的过程中取长补短，如此，可以更好的对学生的写作能力进行培养。

三、开展丰富的写作实践活动

写作是培养学生思维能力的主要方式，更充分体现了学生的语文素质。小学生对于写作的重要性不能够给予充分的认识，加之学生缺乏写作能力，从而很难写出高质量的文章。很多学生无从下笔。因此，在教学的过程中，教师就可以组织学生开展必要的阅读活动，再对学生进行写作的训练，培养学生的写作技巧。比如，学生在进行写作前教师可以引导学生对写作素材进行收集。例如在写猫的作文中，教师就可以鼓励学生去对猫的外貌特点以及生活习性进行了解，学生积累的丰富的写作素材，就知道怎样下笔了。可是因为小学生于缺乏对知识的整理能力，对于素材也不能够将其更好的利用起来，教师就需要在开展教学时对教学模式进行积极的创新，促进学生对素材的理解，从而使得写作教学顺利的进行。若想达到此目的，教师首先需要引导学生在阅读的过程中进行仿写，对作者的写作方法进行仿写，并让学生对句子的结构进行掌握，并学会运用标点。例如教师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，文章对小兴安岭的四季特点展开描写。由于树在四季中发生明显的变化，教师需要对学生进行有效的引导，使得学生能够对此特点进行充分的掌握。基于此，教师就可以引导学生展开仿写，如《美丽的长流乡》引导学生通过对家乡四季的景色变化展开描写，并对家乡进行赞美，使得生活细节得以充分的体现，从而对学生的写作技巧进行更好的培养，让学生能够写出高质量的文章。此外，教师也可以引导学生进行续写，其与仿写存在着相同之处，对于续写也需要将经典作品作为依托，通过经典作品来实现写作目的。科学的续写需要学生抓住人物的特点以及故事情节，如此能够推动学生更好的进行写作活动。例如在讲解完《穷人》以后，教师再要求学生对这篇课文进行续写，结合文章中人物的性格特点进行创作，让学生对课文的故事情节进行续写。将学生的想象力充分的调动起来，开展写作比赛活动，选出优秀的学生作品。此种活动不但可以促进学生对文章内容更加深刻的掌握，又能够对学生的写作能力进行更好的培养，从而使得学生的创新思维能力得到了充分的发挥，推动了学生更好的发展。

结束语

在语文教学中，教师需要将学生的阅读和写作充分的结合，引导学生积累更多的知识，并有效的开展阅读活动，还需要引导学生进行写作实践，让所学知识得到更好的巩固和应用，从而使得学生的写作能力得到显著的提高。

参考文献

[1]易莉川.小学语文课堂教学中引导学生规范书写的策略探究[J].家长，2020，（9）：86-86+88.

[2]杜嘉怡.小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[J].課外语文，2019，（31）：138-138.

[3]周小琳.基于"核心素养"的小学语文写作教学策略研究[J].语文世界（教师之窗），2019，（4）：45-46.

[4]赵庆峰.小学语文写作教学存在的问题及策略研究[J].新课程（小学版），2019，（12）：199-199.