浅谈如何围绕轻松快乐进行小学语文口语交际教学

冯强

摘要：教师在口语交际的备课和讲授中，要多花心思，多运用使学生觉得新颖有趣进而刺激其学习口语交际的教学手段，使学生喜欢说、大胆说、喜欢写、大胆写的目标，在一次次的口语交际的实践活动中，学生不断地对口语交际的学习产生兴趣，进而积极自主地完成口语交际的学习任务。

关键词：口语交际; 激发兴趣 ;依托课堂; 体验生活; 积极评价

小学语文新大纲针对小学语文的口语交际教学提出的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

为了更好地按照语文新大纲的要求完成口语交际的教学任务，我们教师应该认识到现阶段小学生口语交际能力的激发、培养和提高，对于每一个小学生来说都显得很是重要。我们教师在口语交际这个教学内容的备课和讲授中，要多花心思，多运用使学生觉得新颖有趣进而刺激其学习口语交际的教学手段，使学生喜欢说、大胆说、喜欢写、大胆写的目标，在一次次的口语交际的实践活动中，学生不断地对口语交际的学习产生兴趣，提高兴趣，进而积极自主地完成口语交际的学习任务。

一、激发兴趣，轻轻松松学口语

小学生刚接触口语交际的时候，嘴巴很“严”：思考不够认真，小组讨论不够开放，需要动嘴的时候更是不积极。所以在着手口语交际课的备课时，我第一时间想到的是怎么样去调动学生口语交际的兴趣，同时认真考虑如何花心思营造学生喜欢“说”的氛围和情景。如果课后纵观整节课，学生都可以积极的参与到的各个教学活动内容中，并且对学习口语交际的兴趣不断提高，这样就基本达到了课前预设的教学目标。

（一）、选择贴近生活学生生活的话题，打开“话匣子”

在口语交际的教学中，新的语文课程标准建议我们教师在选擇教学题材时要尽量贴近学生的日常生活，促使学生尽快的把生活和口语交际联系起来，结合起来。小学生年龄还小，很容易对他们经历过的事物产生兴趣，对于那些容易引起他们兴趣的事物，他们非常乐意去说，而且还比较放开地说。我们教师可以抓住这一点，不断地融入到学生的日常生活中去，细心观察他们喜欢或者感兴趣的事物，触动他们的情感。如此一来，学生就容易被激发，“话匣子”也就自然地打开。记得有一次我在班上组织了一次以集市买卖为主题的情景剧比赛，班上平时比较内向的吴飞乐同学在老师、同学的鼓励下，在自己积极认真的思考和准备后，学着他爸在集市上卖鱼的吆喝劲，很好的完成了这个情景剧的表演。

经过多次口语交际的练习，学生们说话的信心增强了，那么小组讨论的参与，在同学和老师面前发表自己的意见也就显得平常了。

（二）、结合实际情况，选择有效的教学方法，激发学生学习兴趣

我们教师如果想有效的激发学生口语交际的学习兴趣，就应该结合班中学生的实际情况，选择多样性并贴合实际的教学策略，如讨论生活趣事、小品表演、辩论小能手等等。

如果教师在口语交际教学中运用了各种行之有效的教学策略，学生的积极性就容易调动起来，他们也就会逐渐积极地参与到学习中来，当他们需要表达出来时自然就想说、主动说、勇敢说、有内容可说，口语交际学习的障碍也就渐渐减少。

二、依托课堂，快快乐乐学口语

现阶段，小学生口语交际的主要学习还是要依托语文课来完成。我们教师要针对班中学生的实际情况，准确把握口语交际的教学要点，在极为有限的学习时间要效率，把激发、培养和提高学生的口语交际能力渗透到语文日常教学的各个环节中去。如有一次在讲授《滥竽充数》这则寓言的时候，我为这则寓言的教学外加了一个故事表演的语言实践活动。那时，我对学生作了适当的引导和提示，鼓励学生积极大胆思考，然后启发想象：南郭先生从王宫里溜走了又会发生什么故事呢？通过要求学生对这则寓言的续编，他们不单加深了对这则寓言的理解，还你一言我一语，为南郭先生添了好多有趣的新结局。与此同时，口语交际的练习再一次很好地完成。

三、体验生活，轻松学口语交际

的确，小学生口语交际的学习主要是依托语文课来完成，但我们在从事了语文教学后都知道有限的语文课对口语交际教学来说是远远不够的。因此口语交际的训练和能力培养还需要通过各种各样的课外实践完成。在生活中实践，在生活中提高。不把眼睛盯着课堂，而是引导和组织学生在实际生活中实践，如鼓励学生走出校门，回到家里与家人沟通，到卫生站了解医生护士的工作，与环卫工人交流等等，学生口语交际能力得到培养和提高，这也正是我们教师所想看到的。

四、积极评价，激励学生交际的热情

由于口语交际跟一般的语文知识教学不太一样，口语交际是需要鼓励学生大胆对着不一样的对象“说出来”的，所以，在进行一系列的口语交际教学活动时，教师要尽量关注每一位学生，毕竟口语交际不同于传统的语文学习，对于那些基础不太好的学生，更是要注意保护他们的自尊心和自信心，要理解和接受学生身上存在着的不足，少一点批评和苛求，多一点表扬和鼓励，把老师相信他们能“做到、做好”的期望传达给每个学生。

同时我们教师还要正视并且处理好老师与学生的关系，学生与学生之间的关系，努力营造一个比较轻松积极的氛围使学生们敢说、想说、乐于说。如果一个学生在进行口语交际活动时，其他学生毫不尊重，讥讽、偷笑或者搞小动作，那么这个学生就比较难带着一颗平常心轻松愉快地完成口语交际活动，甚至可能从此这个学生会对口语交际都带着抗拒。所以我们教师要努力创设条件，使学生们在口语交际这个学习中找到一份独特的快乐。

总的来说，我们教师应当有一个正确的认识：要把学生口语交际能力的培养和提高作为一项需要长抓不懈的长期教学活动，无论何时，教师都要把握机会，激发、培养和提高学生进行口语交际的兴趣，使每个学生可以尽可能地感受到口语交际给自己带来的愉悦和满足。

参考文献

[1]李昊昊. 小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.

[2]刘冰.轻松表达 快乐交际——也谈低年级学生口语交际能力的培养[J].小学时代（教师），2011（12）：30.

[3]李昊昊. 小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.