初中语文课堂中如何消除“失语”现象

胡玉鲜

摘要：“失语”现象的发生，和长期以来的灌输思维有很大的关联。解决“失语”问题，必须树立新型教学观和师生观，激发学生的参与兴趣和合作能力。文章结合初中语文学科特点，着力对“失语”现象的消除策略做了相关探讨。

关键词：初中语文;“失语”现象;策略

教师讲的多学生读的少，教师说的多学生说的少，是存在于初中语文课堂上的一个显著问题。教师逐字逐句带领学生学习课本的传统模式，使得课堂氛围沉闷，也限制了学生的自主意识和独立思考，本来充满人文关怀的语文学科，也因此成为单纯的考试科目，影响到学生在课堂上和教师同学的沟通兴致。种种问题，都需要以新课改为契机，让学生读起来，说起来，练起来，切实改善“失语”现象。

一、课前导读，营造交流氛围

教师要摒弃上来就给学生讲解课文的痼习，要注意调动学生的学习兴趣，通过课前导读，让学生带着激情投入到语文学科之中。譬如在学习《春》之前，教师可以让学生们都讲一讲各自对春天的感悟，特别注重激发内向学生的交流意愿，多一些鼓励和赞赏，使学生感受到交流的快乐。之后教师开展课文朗读竞赛，让学生从说进入到读的阶段，同样的给平时不怎么发言的学生一些朗读的机会，在展示个人朗读魅力之时增进学生的自信，锻炼学生的勇气。为了达到更好的课前导入效果，教师可以在预习工作中让学生收集春花春草，拍摄春景春物，带到课堂上大家一起观赏和欣赏，促进学生之间的交流互动，也能促进学生对春天的直接感受，涵养学生的精神品质。

二、情境表演，感受语文学习魅力

学生和老师的互动交流少，可以变通教学思路，转向促进学生和学生之间的沟通，也是一种消除“失语”现象的好方法。比如教师可以结合一些课文内容让学生进行情景剧的表演，个人选择喜欢的角色进行道具搭配和舞台设计等，教师给学生充分的自由空间，不做过多的干预，充分释放初中生的活力和梦想，促进彼此之间的对话和交流。以《皇帝的新装》为例，学生可以扮演皇帝，可以扮演骗子，可以扮演大臣，可以扮演孩子，还可以结合各自的特长融入舞蹈和歌唱等，通过深入钻研课本，学生会揣摩人物的性格和心理，从而有效促进学生对课文的深刻理解，也能锻炼学生多方面的艺术才能。教师作为参与者，可以录制学生的表演过程，在多媒体上播放，让学生看到自己的风采，对于优秀表演个人给予奖励，让语文课堂散发出独特的魅力。

三、小组合作，创造共语学习环境

小组是基本的学习单位，创设小组合作学习模式，是初中语文教学解决“失语”现象的重要手段。教師要关注各个小组的人员分配，把善于表达和交流，有助于提升小组欢乐氛围的学生融入到每一个小组之中，带动其他不善于交流的内向学生产生说话和表达的兴趣。在小组交流讨论中，教师要作为观察员走进小组中间，鼓励小组中处于交流劣势的同学敢于发言，鼓励小组成员给性格内向的学生多一些发言的机会。在小组讨论之后，教师从小组中选择一些代表对小组交流成果进行讲解，促进小组之间的沟通和共享。消除“失语”现象是一个长期的过程，对于缺乏交流兴致的学生，教师不能强制学生参与到对话交流之中，而是要循序渐近，结合学生的性格特点进行引导，对学生的进步给予及时的赞赏，逐渐消除学生在语文课堂上的“失语”现象。

四、拓展视野，消除各个语文环节的“失语”现象

“失语”现象不局限于课堂氛围的构建，在语文教学的各个环节中，都应该关注学生的“失语”问题。比如在作文教学中，很多学生常常陷入无话可写的“失语”困境之中，对此，教师就要关注学生的写作思维，在作文练习之前，可以首先让学生结合作文题目展开交流和讨论，帮助学生打开思路，发现新颖写作方向，同时丰富写作素材，为写作的顺利开展打好基础。而在评价和总结方面，教师也可以开展互评互阅互赏活动，开诚布公的引导学生们进行自我评价，提升学生的自我发展意识和诉求，也是一种很好的方法。另外随着信息技术的发展，语文学科的“失语”现象得到了很大的纠正，教师可以依托社交媒体（电子邮箱或者微信QQ等）来加强和学生的互动交流，无论是课堂还是课外，都可以实时高效的和学生进行沟通，特别是对于那些不善言辞的学生，少了面对面的直接交流，降低了他们的畏难心理，在很大程度上提升了师生互动的频次。

五、问题引领，促使学生独立思考

“失语”现象的消除，不能为了让学生说话而说话，而是要切实激发学生的语言思维，让学生能够自然而然的进入到对话氛围之中。这其中，通过问题引导促进学生的独立思考就是一种必要手段。比如在学习《邓稼先》课文时，教师就可以借助于问题启迪学生：邓稼先和奥本海默在性格和为人上有哪些不同？为什么中国一定要发展自己的核武器？这对于近代以来受尽屈辱的中国来说到底意味着什么？几个问题的抛出让学生进入了思考的情境，教师借助于多媒体展示一些相关图片和视频，激发学生的情感和理想，学生一一站起来回答自己的思考。为了更好的促进学生的对话交流，教师可以提出一些具有辩论性质的问题让学生展开辩论，如：假如邓稼先不回国，他还会做出这么大的贡献吗？学生针对各自的看法不同展开辩论，让语文课堂成为开放的课堂，思辨的课堂，散发出独特思考魅力的课堂。

六、扎实准备，切实转变教育理念

做好备课工作是消除“失语”现象的重要举措。初中语文教师要在备课阶段融入师生互动以及生生互动环节，减少灌输式的教学时间，依托课本内容进行相关对话情境的铺设，借助于信息技术微课和短视频等，来激发学生的学习好奇心和求知欲，促进学生的表达欲望。与此同时，对于影响学生交流的障碍也要加以解除，比如教师自身的主体意识，威严意识，权威意识等，这些都不利于打开学生的心扉，需要教师切实抓变教育理念，和学生加强平等关系建设，才能切实赢得初中生的好感和信赖，进而为“失语”现象的良好解决创造有利的个人条件。

结语：

解决“失语”现象需要教师付出持之以恒的努力，不断激发学生的自主意识，让学生认识到自己才是课堂的主人，把语文学科的听说读写结合起来，释放初中生的语言思维和精神活力，借助于多种手段营造欢乐交流情境，为新时代语文学科的发展做出切实的帮助。

参考文献

[1]杜婧. 初中语文课堂师生话语权失衡研究[D].四川师范大学，2017.

[2]饶秋桂.初中语文课堂中如何消除“失语”现象[J].课外语文，2017（03）：46.