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初中语文课堂中如何消除“失语”现象

2022-05-16胡玉鲜

锦绣·上旬刊 2022年1期
关键词:失语现象初中语文

胡玉鲜

摘要:“失语”现象的发生,和长期以来的灌输思维有很大的关联。解决“失语”问题,必须树立新型教学观和师生观,激发学生的参与兴趣和合作能力。文章结合初中语文学科特点,着力对“失语”现象的消除策略做了相关探讨。

关键词:初中语文;“失语”现象;策略

教师讲的多学生读的少,教师说的多学生说的少,是存在于初中语文课堂上的一个显著问题。教师逐字逐句带领学生学习课本的传统模式,使得课堂氛围沉闷,也限制了学生的自主意识和独立思考,本来充满人文关怀的语文学科,也因此成为单纯的考试科目,影响到学生在课堂上和教师同学的沟通兴致。种种问题,都需要以新课改为契机,让学生读起来,说起来,练起来,切实改善“失语”现象。

一、课前导读,营造交流氛围

教师要摒弃上来就给学生讲解课文的痼习,要注意调动学生的学习兴趣,通过课前导读,让学生带着激情投入到语文学科之中。譬如在学习《春》之前,教师可以让学生们都讲一讲各自对春天的感悟,特别注重激发内向学生的交流意愿,多一些鼓励和赞赏,使学生感受到交流的快乐。之后教师开展课文朗读竞赛,让学生从说进入到读的阶段,同样的给平时不怎么发言的学生一些朗读的机会,在展示个人朗读魅力之时增进学生的自信,锻炼学生的勇气。为了达到更好的课前导入效果,教师可以在预习工作中让学生收集春花春草,拍摄春景春物,带到课堂上大家一起观赏和欣赏,促进学生之间的交流互动,也能促进学生对春天的直接感受,涵养学生的精神品质。

二、情境表演,感受语文学习魅力

学生和老师的互动交流少,可以变通教学思路,转向促进学生和学生之间的沟通,也是一种消除“失语”现象的好方法。比如教师可以结合一些课文内容让学生进行情景剧的表演,个人选择喜欢的角色进行道具搭配和舞台设计等,教师给学生充分的自由空间,不做过多的干预,充分释放初中生的活力和梦想,促进彼此之间的对话和交流。以《皇帝的新装》为例,学生可以扮演皇帝,可以扮演骗子,可以扮演大臣,可以扮演孩子,还可以结合各自的特长融入舞蹈和歌唱等,通过深入钻研课本,学生会揣摩人物的性格和心理,从而有效促进学生对课文的深刻理解,也能锻炼学生多方面的艺术才能。教师作为参与者,可以录制学生的表演过程,在多媒体上播放,让学生看到自己的风采,对于优秀表演个人给予奖励,让语文课堂散发出独特的魅力。

三、小组合作,创造共语学习环境

小组是基本的学习单位,创设小组合作学习模式,是初中语文教学解决“失语”现象的重要手段。教師要关注各个小组的人员分配,把善于表达和交流,有助于提升小组欢乐氛围的学生融入到每一个小组之中,带动其他不善于交流的内向学生产生说话和表达的兴趣。在小组交流讨论中,教师要作为观察员走进小组中间,鼓励小组中处于交流劣势的同学敢于发言,鼓励小组成员给性格内向的学生多一些发言的机会。在小组讨论之后,教师从小组中选择一些代表对小组交流成果进行讲解,促进小组之间的沟通和共享。消除“失语”现象是一个长期的过程,对于缺乏交流兴致的学生,教师不能强制学生参与到对话交流之中,而是要循序渐近,结合学生的性格特点进行引导,对学生的进步给予及时的赞赏,逐渐消除学生在语文课堂上的“失语”现象。

四、拓展视野,消除各个语文环节的“失语”现象

“失语”现象不局限于课堂氛围的构建,在语文教学的各个环节中,都应该关注学生的“失语”问题。比如在作文教学中,很多学生常常陷入无话可写的“失语”困境之中,对此,教师就要关注学生的写作思维,在作文练习之前,可以首先让学生结合作文题目展开交流和讨论,帮助学生打开思路,发现新颖写作方向,同时丰富写作素材,为写作的顺利开展打好基础。而在评价和总结方面,教师也可以开展互评互阅互赏活动,开诚布公的引导学生们进行自我评价,提升学生的自我发展意识和诉求,也是一种很好的方法。另外随着信息技术的发展,语文学科的“失语”现象得到了很大的纠正,教师可以依托社交媒体(电子邮箱或者微信QQ等)来加强和学生的互动交流,无论是课堂还是课外,都可以实时高效的和学生进行沟通,特别是对于那些不善言辞的学生,少了面对面的直接交流,降低了他们的畏难心理,在很大程度上提升了师生互动的频次。

五、问题引领,促使学生独立思考

“失语”现象的消除,不能为了让学生说话而说话,而是要切实激发学生的语言思维,让学生能够自然而然的进入到对话氛围之中。这其中,通过问题引导促进学生的独立思考就是一种必要手段。比如在学习《邓稼先》课文时,教师就可以借助于问题启迪学生:邓稼先和奥本海默在性格和为人上有哪些不同?为什么中国一定要发展自己的核武器?这对于近代以来受尽屈辱的中国来说到底意味着什么?几个问题的抛出让学生进入了思考的情境,教师借助于多媒体展示一些相关图片和视频,激发学生的情感和理想,学生一一站起来回答自己的思考。为了更好的促进学生的对话交流,教师可以提出一些具有辩论性质的问题让学生展开辩论,如:假如邓稼先不回国,他还会做出这么大的贡献吗?学生针对各自的看法不同展开辩论,让语文课堂成为开放的课堂,思辨的课堂,散发出独特思考魅力的课堂。

六、扎实准备,切实转变教育理念

做好备课工作是消除“失语”现象的重要举措。初中语文教师要在备课阶段融入师生互动以及生生互动环节,减少灌输式的教学时间,依托课本内容进行相关对话情境的铺设,借助于信息技术微课和短视频等,来激发学生的学习好奇心和求知欲,促进学生的表达欲望。与此同时,对于影响学生交流的障碍也要加以解除,比如教师自身的主体意识,威严意识,权威意识等,这些都不利于打开学生的心扉,需要教师切实抓变教育理念,和学生加强平等关系建设,才能切实赢得初中生的好感和信赖,进而为“失语”现象的良好解决创造有利的个人条件。

结语:

解决“失语”现象需要教师付出持之以恒的努力,不断激发学生的自主意识,让学生认识到自己才是课堂的主人,把语文学科的听说读写结合起来,释放初中生的语言思维和精神活力,借助于多种手段营造欢乐交流情境,为新时代语文学科的发展做出切实的帮助。

参考文献

[1]杜婧. 初中语文课堂师生话语权失衡研究[D].四川师范大学,2017.

[2]饶秋桂.初中语文课堂中如何消除“失语”现象[J].课外语文,2017(03):46.

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