探究深度教学理念指导下小学语文课堂提问

白建玲

摘要：在新课改的要求下，小学语文课堂越来越重视学生的综合素养，课堂提问是检验学生对知识的理解程度，能够促进教师和学生之间的交流，拉近师生间的关系，还与整个教学过程有着密不可分的关系，因此，教师如何设计课堂提问显得尤为重要。但很多教师设计的问题比较简单，学生无法建构新知，深度教学能够很好地解决这一问题，能培养学生的逻辑思维和概括能力，在小学语文课堂中有着重要地位。

关键词：深度教学;小学语文;课堂提问

小学语文课堂教学要注重培养学生全方位的素养，改变传统的只关注学生学习成绩，用分数判定学生能力的现象，要更加关注学生的全面发展和心理素质，帮助学生打下坚实的基础。教师要加强知识间的联系，转换学生思维，培养他们的逻辑思维能力，还要让学生从根本上理解知识，敢于质疑和提问，具备对知识的概括能力，要培养学生良好的语文素养和答题习惯，在课堂提问的基础上进行深度教学。

一、转换学生思维，从而提高学习语文的兴趣

教师在教学过程中要培养学生分析问题、敢于质疑的能力，找到自己在学习中的问题，从而让学生养成勤于思考的习惯。教师以此为出发点，引导学生深入探究，理解知识的本质。例如在讲到《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以问学生：“全文都是在写圆明园的壮观景象，为什么题目却是在写它的毁灭？是不是二者相矛盾呢？”教师给出的问题是知识与知识间的相互摩擦，课文中用了很多词句来描写圆明园的美，结构严整，脉络清晰，以反衬的手法写出了外国侵略者们的丑恶嘴脸。教师在课前准备时，就应当先搜集有关圆明园的知识，在课上让学生知晓课文的时代背景，从而将学生带入到文章中，激发学生的民族认同感和爱国情怀。知识间的相互摩擦，使学生能够感受到作者语言文字的魅力，产生同理心，同时，也能够帮助学生学会提出问题、分析问题和解决问题，有助于学生对课文的深入思考。

二、让学生敢于质疑，敢于提问，勤于思考

在很多小学语文课堂中，学生不愿意回答问题，也很少有学生敢于提出问题，敢于发出质疑，习惯于依靠老师来提问，自己来回答，认为老师的答案就是标准答案，导致学生学习的积极性不高，对于知识的深度理解不到位，只是停留在表层意思。但在很多问题的解答上，不同的學生有不同的解答思路，不同的结论会引起知识间的碰撞和摩擦，一个问题可能会产生多个结论，结论需要依据一定的事实来验证，不可能一个问题只有一种标准答案，只有唯一的正解。所以，教师要将学生放在课堂的中心位置，培养学生敢于质疑、敢于提问的能力，从而更好地进行深度教学。首先，教师要通过自身来引领学生，让学生跟随自己学会如何提问，从而促进学生的可持续发展，对于提出问题的学生，教师要进行鼓励并加以肯定，让学生产生积极性;其次，教师要针对不同的学生给予一定的鼓励和支持，让他们自主地去找问题、发现问题、解决问题;最后，教师要教会学生如何提问，让学生掌握提问的方法，这么做的目的使为了让学生勤于思考，在不断思考中促进学习的进步。教师不仅要教会学生课本上的知识，更要培养学生在学习中的实际能力，形成良好的认知结构。

学生的学习成果直接影响到课堂效率的高低，小学语文教师的课堂要注重质量，问题要深入浅出，能够让学生通过一个问题引申到其他问题上，起到一定的启发性作用。教师不能只是连续性地提出几个问题，让学生一直处于思考的过程中，这样一来，不但无法起到提问的作用，还容易使学生失去课堂兴趣。因此，教师针对这样的现状，应当采取相应的措施：首先，教师要依据教学目标来设置问题，要结合学生的实际情况和学情分析提出有价值的问题，避免问题太过简单和浅显，要注重问题的质量，问题要引发学生的深入思考，能够帮助学生更好地感知和理解课文;其次，教师提出的问题要逐步深化，由简单到复杂，由基础到深入，要依据文章的中心主旨来设计相应的问题，不能偏离题材，并且在提问过程中要让学生明白文章的重点是什么，本节课的学习目标是什么。所以，教师的课堂提问要注重结合实际的教学情况，有针对性地设置问题，并且不要偏离文章的中心主旨。课堂提问不仅仅是活跃学生思维的过程，更是培养学生随机应变的能力，从而加强他们对知识的理解。设置问题是为了让学生深入理解知识，不是为了把学生难倒，教师还应当合理把控课堂时间和问题的难以程度，真正从学生的角度出发，帮助学生转换思维，养成敢于质疑、敢于提问、勤于思考的好习惯。

三、通过提问培养学生的创造力

小学语文是一门综合性课程，发展空间大，不同学生在学习中的感受不同，教师应当培养学生自主学习、独立思考和创新能力，设置一些具有开放性意义的话题，让学生自主进行讨论，发挥想象力。但这对教师的要求比较高，需要教师把握整个课程的进度，对学生给出的不同答案进行分析和点评，让学生摆明自己的观点，将自己的想法清晰而简洁地说出来，不经能够活跃学生的思维，培养其创造力，还能增强其语言表达能力。

例如，教师在讲完《坐井观天》这篇课文的时候，提出一个问题：“你认为青蛙会不会想要到外面的世界去看一看？在鸟儿说完那些话之后，青蛙的心里是怎么想的？它会有哪些心理活动？”学生听完之后，一定会有不同的想法，有的学生会说：“青蛙也想看看井外面的世界，于是它使尽全身的力量跳了出去，看到外面的世界有五颜六色的花花草草，还有各种各样的小动物，开心极了。”还会有学生认为：“青蛙觉得自己看到的就是事实，并不相信鸟儿说的话。”教师针对学生的回答，应当都给予肯定，学生用自己的思维带入到课文中，并且课文又是一个比较开放性的结局，教师这么做能够有效地让学生发挥自己的想象力去思考和创造。

四、结语

小学语文课堂要重视小学生整体综合素质的发展，教师要站在学生的立场考虑问题，通过提问了解学生的想法，不要一味地追求问题的多少，要注重问题的质量，让学生在思考中体会语文这门学科的魅力。因此，在深度教学理念下，小学语文课堂提问有利于帮助学生形成正确的三观，促进学生全面发展。

参考文献

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