黄炎培职业教育思想对“双师型”教师队伍建设的启示

摘要：黄炎培职业教育教师观、教师管理理论等思想至今仍有深远影响，他提出的“手脑并用、做学合一、理论与实践相结合”理念，“社会化、科学化”办学方针，聘任“专习各该科之技能”教师和培养“敬业乐群”职业态度，注重教师“金的人格”等思想对现代职业教育“双师型”教师队伍建设具有深刻的借鉴意义和指导价值。

关键词：黄炎培;职业教育;“双师型”教师;教师队伍建设

引言

“双师型”教师是促进职业教育现代化发展的中坚力量，发展建设“双师型”教师队伍是新时代大力发展职业教育的重要举措。在国家政策的引领下，“双师型”教师的地位待遇稳步提高，其素质能力明显提升，但与新时代下的新要求相比较，“双师型”教师队伍还存在数量不足、来源单一、结构不合理、校企双向流动不畅等困境，这已成为制约职业教育改革和发展的瓶颈。从当前政策文件、学术研究来看，“双师型”教师队伍专兼结合的结构、理论知识教育教学能力与专业实践操作能力相结合的能力、师德高尚与充满活力相结合的素养正是建设之需。黄炎培创办中华职业教育社时对职教教师队伍聘用的高标准、高要求，“做学合一”的教学原则，“敬业乐群”的职业教育终极目标对于“双师型”教师队伍建设具有深远的启示。

一、“双师型”教师队伍结构：专兼结合

黄炎培十分重视教师在职业学校人才培养中的作用，在创办“中华职业教育社”的时候一直秉持着对教师延聘的高要求，他认为“凡职业学校欲聘专门教师，如不易得学校教授与经验并重者，毋宁聘用职业经验者，较之仅受学校教授者必差胜”[ ]。他主张聘用“专习各该科之技能”教师，并曾聘请工厂里的技师到“中华职业教育社”做教师，让技师们将工厂里的实用技术教授给学生们。这一举措与我国大力倡导职业学校“双师型”教师队伍建设的思想十分契合，2019年出台的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（以下简称“《方案》”）中明确提出要建设一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍[ ]。“专兼结合”是职业学校“双师型”教师队伍的核心结构，即学校专任教师与企业等兼职教师共同组成职业学校的教师队伍。职业学校教师队伍建设中普遍存在“专业理论课教师多、实训操作技能课教师少”的困境，职业院校教师只擅长于教授理论课而无法带学生们进行实际操作训练，导致职业学校很难培养出适应社会市场需求的技师技能型人才，学生因没有实用技术而面临就业难的问题。因此，职业学校教师来源不仅可以是高校定向培养，还可面向社会、企业引进能工巧匠类型的专业技术人才，“专兼结合”的“双师型”教师队伍建设势在必行。

二、“双师型”教师队伍能力：手脑并用

黄炎培在总结和反思职业教育办学经验的基础上提出了“手脑并用”“做学合一”“理论与实践并行”“知识与技能并重”的教学原则[ ]。他认为学生不能“有读书之惯习，无服劳之惯习”，这样就完全脱离了职业教育的本质。他倡导职教育要培养适社会之需的实用型人才，应该大力倡导“学校办工厂、工厂办学校，使学生能做学合一。”这也反映出职业学校对“双师型”教师队伍的能力要求，“双师型”教师不仅要具有专业理论知识教育教学的能力也要具备专业实践操作的技术技能，这也是“双师型”教师内涵的应有之意。职业学校必须要有高素质、高技能、手脑并用的教师队伍才能实现职业教育“使无业者有业，使有业者乐业”的最终目的，要有渊博的本专业知识还要有扎实的专业技术技能才能满足职业教育的需求，这就要求“双师型”教师不仅“会动脑”还要“会动手”。

三、“双师型”教师队伍素养

（一）职业道德：教书育人

黄炎培主张从事教育工作的人必须注重道德，离开了道德的教育就失其真意，教师仅仅只会教书是不行的，还要会育人，不仅传授学生知识还要教会学生做人的道理，确切地说，职业教育教师还要教会学生今后在工作岗位上如何成为一名合格优秀的员工。他曾说“教育者，教之育之使备人生处世不可少之件而已。人不能舍此家庭绝此社会也，则亦教之育之，俾处家庭间、社会间，于己具有自立之能力，于人能为适宜之应付而已。[ ]”由于目前职院校的生源素质普遍不高，学生的学习基础、行为习惯也不高，面对这样具有特殊性的教育对象，要求“双师型”教师队伍时刻牢记“教书育人”的教师职业道德，将教育与育人有机结合起来、协同联动，真正做到无论是在课堂教学中还是在实训实践中既教好书也育好人，做一名师德高尚、素质精良的“双师型”教师。

（二）职业态度：敬业乐群

在《敬业乐群·黄炎培职业教育思想读本：教师篇》中体现了黄炎培对职业教育教师的总体规范和要求[ ]。在“敬业”方面，黄炎培要求职业教育教师不仅要“先知觉后知”还要“想能授后能”，且在教育教学过程中要做到以人为本[ ]。在“乐群”方面，黄炎培提出职业教育教师要做到“对己则刻苦奋斗，对群则精诚团结，对事则丝毫不苟，始终如一。还需从大处着眼，从实处着手，把這种精神渗透在职业教育中间。[ ]”在当代社会多元快速发展的潮流下，大多职业教育教师出现了职业倦怠、工作成就感不高、工作压力大，对于实际问题缺乏深入科研的意识，职业教育教师地位不高，职业教育逐渐沦为择业的跳板等问题频频出现，使得职业学校教师职业态度不端正导致教育质量无法提高，从而限制了职业教育的发展。为此，在黄炎培职业教师观的指导下，“双师型”教师队伍建设要端正教师的职业态度，培养教师积极进取、敬业乐群的职业教育精神，为国家、为社会、为职业教育事业、为个人发展服务。

（三）人文素养：金的人格、铁的纪律

黄炎培强调无论是教师还是学生都要有完整的人格，要铸牢“金的人格”，严守“铁的纪律”[ ]。他格外注重培养职业教育教师的人文素养，认为良好的个人素养、牢固的职业知识和职业技能是教师实现自我发展和促进学生全面发展的必由之路。当前职业学校由于生源质量不高、学制年限较短、学生就业压力大等问题导致其在培养学生的人格、纪律方面的重视程度往往不够，职业学校培养人才的时候，既要使学生掌握精湛的职业技能技术，也要重视提高学生的人文素养，否则就不能说完成了职业教育的职责和使命。作为职业教育工作者，只有教师自身拥有一桶水才能教给学生一杯水，提高学生的人文素养的前提是教师具有高尚的人文素养。黄炎培的人文素养思想启示职业学校“双师型”教师要加强以“金的人格，铁的纪律”为重点的职业道德教育，首先要使自身充满“金的人格，铁的纪律”的职业道德。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7

四、“双师型”教师队伍培训：校企合作

黄炎培认为职业教育的目的就是为社会培养应用型人才，他

在选聘职教师资时就格外强调教师要具备较强的职业技能，主张“科学化”“社会化”的职业教育思想，启示我们现代职业教育也要走“科学化”“社会化”的道路，在教师队伍培训方面要加强和社会生产的紧密联系，面向社会、面向市场，考虑社会需求，实施“校企合作”的教师队伍培训模式，提高教师的实践能力，传授学生真正实用的技能技术，从而实现职业教育促进社会经济高质量发展。如此看来，在“双师型”教师队伍建设中要加强教师队伍培训，建立校企人员双向交流协作共同体，建设“双师型”教师培训基地，提高职业学校“双师型”教师队伍质量，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。

五、结语

“双师型”教师队伍承担职业教育更高更快发展的重要使命，是培养高质量高素质技能技术人才的重要力量。在黄炎培职业教育思想的指导下，建设“双师型”教师队伍在结构上要专兼结合、能力上要“手脑并用”，秉承“教书育人”的职业道德，坚守“敬业乐群”的职业态度，提升“金的人格，铁的纪律”人文素养，构建校企人员双向交流协作共同体，致力于“双师型”教师队伍建设新的高度。

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作者简介：许金金，（1995年9月—），女，汉族，云南大理人，硕士，研究方向：教育学原理，单位：云南师范大学，单位所在省市：云南昆明，单位邮编：650500。1E8FFA27-C512-4549-B383-634CDF32E4E7