新环境下小学语文自主学习能力培养策略

杨兰

摘要：培养小学生自主学习的能力和意识，提高小学生语文学习的效率，是广大语文教师进行教学探究的重要任务之一。在新的环境下，语文教师要依托三年级部编版教材来开展具体的探索活动，制定一般性策略，培养学生的自主学习能力。在本文中将针对具体的培养策略进行实践探究。

关键词：新环境;小学语文自主学习能力;培养策略

小学语文自主学习能力所包含的范围是较为广阔的。小学生们需要独立自主的进行阅读写作、背诵等活动，需要提高课下时间以及课堂时间的利用率，养成良好的学习习惯和规范意识，并且适当的和其他同学以及教师进行交流，提高学习的有效性。在这个过程中，教师也要开展有针对性的引导，在信息技术环境下来帮助学生尽快的适应新的学习，要求培养自主学习的习惯和意识。

1、积极创建生活情境，培养学生自主学习意识

语文知识的学习需要教师进行不断的引导。培养学生自主学习能力的过程中，教师要帮助学生逐渐的培养自主探究的意识，利用生活中常见的物品和知识开展自主探索活动，形成良好的探究习惯。开展生活情境教学活动是教师最常采取的教学形式之一。结合生活中最常见的现象以及学生的生活经验来构建语文学习情境，让学生更容易沉浸其中，感受到语文课文的情感所在。師生共同营造积极的学习氛围和探索环境，从而培养学生的自主学习能力。

例如，在针对《秋天的雨》这一节课开展教学活动时，教师可以组织学生进行一些讨论活动，让学生从自己的切身经历出发。对于雨的客观形象以及秋雨所蕴含的价值和意义进行讨论。从文章中摘取相应的片段和现实生活的某些情境进行比较。“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞准备舒舒服服地睡大觉。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里了。”从现实生活中选择相应的画面来进行导入，可以加深学生的印象。教师还可以鼓励学生自己搜集相应的图片素材和生活案例来进行实践探究，带到课堂上来和大家一同分享，从而构建良好的教学情境，在无形当中就提高了自主学习探究的能力。

2、合理运用信息技术及多媒体，提高课堂教学效率

语文教师在培养小学生的自主学习能力的过程中，应当注重提高培养的效率，让学生提高时间的利用率，节约更多的课堂时间，用于知识的复习和巩固，用媒体以及新兴技术的导入，可以帮助教师节约板书时间，帮助学生减少抄写时间及反应时间，可以运用这一部分时间来进行更加深入的师生互动以及自主学习探究活动。多媒体的导入可以为学生创建更加直观的情境，多媒体配以幽默风趣的语言、引人入胜的图片以及恰到好处的视频和音频，可以对学生施加更多的良性刺激，让学生对课文内容有更加深刻的感受。比如在《在牛肚子里旅行》这一篇课文进行教学活动时，教师就会首先利用丰富的互联网资源，选择和课本教学内容相关的视频音频以及图片，让更多的童话故事和生活趣事映入学生的眼帘，让学生在多媒体以及信息技术的帮助下，进行深入的自主学习和探索活动，分析课文内容，积累重点字词。在掌握主要知识以后，可以对课文内容进行复述和个性化演绎，同时还可以鼓励学生运用信息技术及手机计算机等工具，来收集更多的学习资料进行分享，既能够培养自主学习的能力，又能够提高资源收集整合的效率，为课堂教学活动的进行奠定坚实的基础。

3、开展小组合作和自主探究活动，提高学生的相关能力

自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要教师进行不断的支持和引导。但是教师的精力和时间有限，难以对全体同学的学习问题进行有针对性的应对，此时学生就需要做到互帮互助、共同提高，发挥学伴的积极作用与他人进行合作探究，这样才能提高自主学习能力，使得自身的思维可以得到更好的发展。教师可以将学生进行分组，形成若干个自主学习能力培养小组，让学生以小组为单位进行合作式的探究学习，彼此可以拓展思维、解决学习问题。教师对各个小组的合作探索的情况要进行更多的了解，给予支持和保障，帮助学生寻找正确的自主学习探究的方向从而进行路径规划，对于课文内容开展深层次的解读，对于课文中所蕴含的词语和成语进行深入的积累，收集学生合作反馈的信息，给予有针对性的评价。在此过程中，学生和学生之间的合作更加科学、有效，学生和教师之间的交流和沟通更加频繁，无疑达到了培养学生自主学习能力的目标。

4、开展问题教学探索活动，培养学生对新环境的适应能力

语文教育教学活动需要不断的进行创新和发展，这就意味着教学的环境是多变的，学生要积极的适应教学环境。为了进一步增强学生自主探究能力，培养他们的主动性和积极性，教师就需要开展多样化的引导活动，可以考虑开展问题教学引导活动，培养学生的独立思考能力、独立探究能力。让学生适应新的学习环境和新的学习要求。教师课前可以在黑板上书写相应的预习问题，让学生诵读课本内容，寻找重要的信息，积累相应的字词，解决教师所布置的结构性问题。此时学生的学习不再趋于表面化，而是可以深入的理解课文的大概内容，挖掘相应的内涵，领悟课文的深意。在正式的教学过程中，教师会针对教学的环节设置一定的流程性的问题，不断的引导学生的思考。同时教师还会鼓励学生将自己预习和学习过程中的问题进行发问，引导学生来结合文本进行解读，学生不仅仅学会了独立思考，更学会了合理的运用教学问题来提高学习的效率，从而实现深层次学习。相信在教师的引导下，小学生的自主学习探究的能力会得到培养，教学问题也会得到解决。

结束语

总而言之，在新的环境下小学语文自主学习能力培养策略研究工作取得了重大突破，教师对于如何达到相应的培养目的达成了广泛的共识。通过构建生活化情境、设计教学问题，提高多媒体的使用频率，开展自主性的主题探索活动以及小组性的任务探究活动来培养学生良好的自主学习习惯，不断的激发自主学习的意识，让学生提高对于新环境的适应能力。接下来教师需要围绕着小学生来构建更加高效的课堂教学评价体系，让学生在合作交流的过程中拓展思维范畴，从而达到构建高效课堂，培养学生自主学习能力的目标。

参考文献

[1]李文荣.创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略[J].文理导航（下旬），2021（08）：29-30.

[2]张雪.创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2021（04）：137-138。