关于高中数学探究教学的理解与实践的思考

李玉梅

摘要：随着社会的快速发展，人们对于各个行业的改革也都在如火如荼的进行，而我国对于教育行业的改革投入也是极其重视，探究教学在教育行业也受到了很多学校以及老师的关注，高中数学探究可以通过设定相应情景教学模式，让学生能被这这些情景吸引，从而积极的参与到数学课堂的学习中，或者是一些其他的方法，这对于老师讲台说，学生坐在下面听这种传统的教学模式来说无疑是一大进步，这样的课堂，可以将学生由被动的学习转变成主动地学习，促进了学生之间的交流，让他们能够感受到学习数学的乐趣，积极的探索问题，提高学生的探究问题的能力。

关键词：高中数学;探究教学;理解;实践思维

引言

高中数学的探究教学是老师提高学生数学成绩以及数学教学质量的一大关键，因为对于高中学生来说，数学课相对于其他课程是乏味枯燥的，很多的高中学生在数学课要么睡觉、要么开小差，追其原因，就是因为太枯燥或者是听不懂等一些原因，因此，高中数学探究性学习是学生学习的重要组成部分，在上数学课程的基础上，进一步的鼓励学生运用自己学习的知识，去解决学生所遇到的数学问题以及生活中存在的问题。

一、高中数学教学中存在的问题

1、高中数学教学的目标定位不够全面

在教育改革的发展之下，高中的数学教学目标也有了新的变化，增添了很多具有创新性以及拓展式的新知识，比如在学习的时候，不仅要注重知识和技能，以及在探索知识的时候过程和方法对于学生也很重要，同时也需要融入一定的情感态度及价值观，但是部分的高中数学教师在教学的改革下还是用传统的教学模式传授学生知识，只关注教学的内容，忽略了其他的教学方式，导致有一些高中学生在课堂上不能够好的理解具有专业性特点的数学知识，另外，部分高中的数学教师为了实现教学的目标，压缩了教学内容的课时，让学生没有更多的时间对于课上的内容进行回顾以及练习，致使学生对于数学问题的堆积越来越多，最终对学习数学越来越不感兴趣，高中数学的教学质量也随着下降。

2、高中学生对于数学的兴趣不高

对于现在很多的高中学生来说，谈起数学课，一般都是枯燥乏味、逻辑性强、太难理解等，这些词语的展示恰恰体现了现在高中数学的现状，由于高考时间的推进，而数学对他们来说又是抽象的，学生还要发挥自己的思维空间进行分析解决问题，这无疑是困难的，因此对数学失去了兴趣，很多学生压根就放弃了数学这门课程，转从其他课程来弥补数学的分数，这对学生来说是不利的，因此，老师在教学的时候，可以改变一下教学的方式，从而激发学生学习数学积极性。

二、高中数学探究教学的理解与实践的思考

1、提高学生对于高中数学的兴趣

兴趣在某一种意义上具有一定的感染力，高中的数学老师在给学生上课的时候，首先是要对数学感兴趣，如果一个数学老师，自己都对数学不敢兴趣，那么是没有办法较好数学，学生也会受此影响，对数学提不起兴趣，高中的数学又是非常重要的，因此，老师一定要以身作则、严以律己，赢得学生的爱戴钦佩，才会激发学生主动学习的能力，例如老师可以让学生自己动手操作，让他们亲身感受到数学知识的魅力，提高学习数学的兴趣。

2、创设高中数学问题情境

创设高中数学问题的情境其实就是基于高中数学的内容，对数学内容构建情境性的问题以及有探索性的问题，换句话说就是老师对于数学的内容有目的性和有意识性的去创设情境，最终是要能够能够激发学生的创造意识以及探索意识，高中数学情境主要是以思维为核心，以情感为介质，通过了解高中学生学习数学的方式以及特点，巧妙地把学生的学习对于数学的认知和情感相结合，例如：创设一些有悬念的高中数学问题情境，可以将学生引入新课程的学习;创设问题型的高中数学问题情境，可以让学生再整个课堂上思想不会抛锚，但是再创造在这个情境的时候一定的是强调解题思路的简单化，不然则会物极必反;创造可供高中学生实验的数学情境，可以让学生在数学课堂进行实验的时候、手、脑、眼并用，不仅可以掌握一定的知识，而且也学了探索问题，对学生的学习有这很大的作用。

3、培养高中学生的学习的合作能力

高中学生再学习数学课程的时候，如果只是靠自己的能力去探索问题，解决问题是远远不够的，有一句谚语说的好 “众人拾柴火焰高”，这句话体现了充分的合作的重要性，因此，在学习数学教学的的时候，高中数学老师一定要充分的發挥学生个人和学习小组的优势，首先将班里学生按照数学的学习水平、性格情况、动手能力、兴趣爱好、以及性别比例等分成一个个小组，每个小组都有高、中、低不同层次水平的学生，且每个小组的水平在大体上相对持平，这样不仅可以让组内的成员相互学习，相互进步，其次就是小组成员根据每个成员的特点进行一定的分工，让他们的长处也能发挥到最大化，最后就是再小组成员里选择一个有综合能力比较强的学生作为数学小组组长，数学老师定期给小组长进行培训，以及了解小组成员的状况，商讨是否做出调整，再交给给小组长一些管理办法，树立一定的威信，再小组当中能够被其他组员尊重，从发挥小组长的带头作用，建立一个高效的、有质量的、有探索精神的小组。

三、结束语

高中数学老师再教学的过程中，要能够在每个环节都引导学生，让学生对于教学的内容有更深层次的了解，尽量避免让学生在遇到问题的时候第一想法就是退缩，从而消磨学生本来该有的遇到问题探索的能力，因此，只有不断地对学生进行引导教学，高中数学探究教学的发展才能继续进行，高中学生学习数学才才有积极性，探索能力有人会提升，高中数学的质量也会随之增高。

参考文献

[1]周霞. 探究高中数学教学 培养学生发散思维[J]. 中学数学（高中版）上半月， 2020（1）：87-88.

[2]缪海峰. 探究数学思维能力在高中数学教学中的培养[J]. 数理化解题研究， 2020， 000（012）：27-28.