基于“问题导学”的小学数学发现实践研究

李彩芳 端敏明

摘要：现阶段新课程改造的不断深入推行，对小学数学素质教育提出了更高的要求。小学数学教学不再只是看重应试成绩，教学的重点转向了学生的综合素质教育，问题导学的教学方式也由此受到老师的青睐。本文通过将问题导学应用到预习、教学和复习的三个阶段，对小学数学教学中的问题导学进行全面探究分析。

关键词：小学数学;问题导学;预习;教学;复习

问题导学教学模式以学生为中心，充分发挥老师的引导作用，从教学整体出发，突出学生的主体性，关注每个学生的发展，关注学生的思维发展和自我意识发展，能帮助学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提升学生发现、提出、分析和解决问题的能力。因此，基于“问题导学”，对小学数学发现进行实践研究是极其有必要的。

一、在小学数学课堂当中问题导学的困境

在现阶段的小学课堂当中，利用问题导学进行教学的模式，仍存在着一些困境。首先是在问题导学环节，老师若不能够把握住问题导学的难度以及深度，学生则会出现一系列的问题。具体而言，若问题导学的难度过高，学生难以理解问题所要表达的含义，出现一种学生难以下手的窘境。如果问题导学的难度不够简单，学习者便无法深入其中并加以思索，也不可以调动学生对探求知识的兴趣和自信心。其次是利用问题导学进行教学的过程中，若问题不能够兼顾学生的全部个体，则会产生一部分学生深入学习，一部分学生难以参与的现象。这些都是现在小学数学课堂当中利用问题导学教学的困境。

二、基于“问题导学”的小学数学发现实践策略分析

（一）问题导学用于预习

在预习过程中，对知识的学习从引导交流开始，引导学生对所要学习的数学知识进行大致的了解，明确教学中的核心内容和重难点，鼓励学生将不理解的地方进行发问，尽可能地在与学生讨论之中去解决问题，及时整理问题掌握预习情况。将问题导学应用于预习阶段，能够了解学生对知识的理解程度，不但帮助其养成课前预习的好习惯，而且能够准确把握上课的讲解进度。

例如，在“正数、0、负数”的预习中，可以先提出问题，如数字在日常生活中是不是经常使用呢？能不能分清正数和负数呢？能不能列举出一些呢？，让学生先在小组内进行探讨交流，讨论盈利与亏损、收入与支出的正负数表示等。在预习中，帮助学生了解基本的内容，如0这个数值既不是正值又不是负值。举几个经典的案例，比如，零上八摄氏度记作8℃，零下十五摄氏度记作-15℃等。老师也可以让学生在预习的过程当中联系生活实际，用正负数表示实际生活中的一些问题。比如说自己一天的收支等等，真正让学生在预习阶段学会知识，提高学生数学应用能力。

（二）问题导学用于教学

在教学中，把教学的主动性交到了学生手中，知识点的学习探讨先从小组交流讨论开始，学生对问题的看法和理解都会出现多多少少的偏差。在出现见解不一致的时候，将问题进行准确提炼并进行实践性的操作解决是很好的方法，在这之后，再通过专业性的术语和课本中的知识概念去进行总结讲解。这样会使得学生上课的积极性和参与性高涨，充分让头脑思考活动起来，避免死板式的直接套用知识。

例如，在“因数与倍数”的课程中，先使学生对因数与倍数的定义加以认识，之后进行讲解。如在“6×2=12”这个式子中，12是数字6的倍数，同时，也是数字2的倍数，相反可得出，数字6和数字2都是12的因数。随之可以提出问题，请学生列举出数字5的倍数，在列举之后可以找到规律，个位上是5或0的都是5的倍数。最后，进行对数学知识的总结教学，从倍数概念出发，一个数值很小的倍数就是数字本身，较大倍数则是无限的;从因数出发，每一个影响数字中最少的因数都为一，影响因数也是有限的。

（三）问题导学用于复习

在复习的过程中，鼓励学生自发地进行知识点的讲解，可以先从小组讨论模式开始，推选出优秀的“小老师”，然后在全班进行讲解。还可以让前后左右桌互相利用所学的数学知识点进行提问和出题，交换着去进行解答，这样可以使得知识点的掌握更加牢靠，在提出问题和解答问题的过程中帮助学生提高思维能力和解题技巧。

例如，在“分数”的复习中，分数分为“真分数和假分数”，可以让学生先将自己所学习到的分数知识进行总结。如分母是把单元一分为若干个份，而代表这些份或是几份的数就称为分子，而在把分子与分母一起乘或除相等的不为零的數时，分母的大小就是恒定的，也可以进行通分和约分。在复述讲解完分数的概念之后，让学生对真分数和假分数进行总结复习，可提高复习的效率和质量，明确知识体系。

结束语

综上所述，问题导学的方法应用到小学数学的教学中是非常有利于高效学习的。它不但使得数学的教学可以更加高效保质，同时有助于学生培养好的学习习惯，增强逻辑思维能力，积累解题方法技巧，更好地实现小学数学综合素质教学。

参考文献：

[1]“尝试·分享·导学”教学模式下的数学教学[J].姜悦.西部素质教育.2020（09）

[2]问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].马全胜.读写算.2020（36）

[3]问题导学在小学数学教学中的应用研究[J].孙秋燕.新课程研究.2020（31）