双减政策下小学语文作业设计的科学性研究与实施

钟金菊

摘要：随着教育的改革，双减政策下的学生作业都得到了一定的优化。对于学生而言，语文作业能够有效促进学生的巩固复习，帮助学生加深对语文知识的理解。尤其是在双减政策背景下的语文作业，更是強调促进学生全面发展。因此，本文就双减政策下的小学语文作业进行研究，并且说明了优化设计语文作业的措施。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计;科学性研究

引言：随着国家对学生作业负担的减轻，学生的综合素质得到了有效加强。然而，为了真正保证学生的语文学习质量，教师还需要在语文作业的形式上下功夫。通过创新形式，让学生真正感受到语文知识学习的乐趣，从而促进学生语文素养的全面发展。

一、作业设计应该注重形式，突出多样性

小学语文作业的内容相对比较灵活，可以有效满足学生的发散思维要求。然而，在形式上，语文的作业不应该只是局限于一个方面，而是要积极从多个角度，综合提升学生的语文能力。具体而言，教师可以从听说读写四个方面出发，努力推动学生的学习。而学生也要积极从各个角度去开展学习的过程，尽量加强自己对于语文的认识，提升自己语文理解能力。

首先，在听的作业上，教师可以让学生自主听一些课文美文的朗读，尤其是一些美词美句，或者多角色的朗读等。教师一定要让学生仔细倾听好每一个角色的口吻，让学生基于朗读的音调感情等，去把握整个文章的思想。这样不仅能够让学生加深理解，也能帮助学生学习到课文内容。而学生也可以基于朗读，写下自己的感受，或者将自己听到的内容描述出来。另一方面，学生也可以听一些与语文有关的内容，比如历史人物事迹的文章，或者一些课外诗歌等，这样基于拓展，学生能有效提升自己的语文能力，培养出自己的语文素养。

在说的作业上，教师可以让学生将课文内容复述出来，讲给自己的家人、同学或者老师听。基于旁人的倾听，学生不仅能够深刻的体会到课文内容，也能有效构建出自己的语言组织能力，从而更好地提升自己的语文素养。

读的作业，则是可以让学生朗读一些课文内容，或者与课文内容解说相关的知识。尤其是诗歌，其中的感情，需要学生用深情的语气去表达出来。

而写则是让学生完成一些作答题目，或者好词佳句的简单抄写，以加强对语文知识的印象，提升自己的答题能力。

二、作业设计应“因材施教”，突出层次性

在双减的政策背景下，为了有效促进每一位同学的进步，我们需要立足于学生的角度去思考问题。尤其是对学生的基础水平，兴趣爱好等，教师一定要十分清楚。这样才能具有针对性的组织起学生的语文作业，从而做到语文作业上的因材施教。比如，对于一些语文成绩较弱的，教师就可以为学生布置一些语文基础知识的作业，让学生去摘抄课文，写下对课文的感受等。这样围绕着课文内容去布置作业，能够更好地弥补学生的语文基础，帮助学生提升上课的质量和效率。而对于一些成绩很好，语文理解能力强的学生，教师就可以布置一些具有拓展性、开放性的作业。通过让学生拓展写作，或者去了解与课文内容类似的其他内容，教师可以很好地培养学生的创新能力，让学生的语文知识面拓宽，真正满足学生对于语文丰富学习内容的需求，全面提升学生的综合能力。

三、作业设计应突出趣味性

小学生的年龄小，不够成熟，自制力较差。为了加强学生对于语文的注意力，让学生能够享受语文作业，教师就要注重语文作业设计的趣味性。通过趣味性的打造，学生能够深入地体会到语文的妙处，从而加深对语文知识的印象。具体而言，教师可以从以下几个部分，去构建有趣的语文作业。

首先，教师可以为学生布置一些有绘画的作业。很多学生都具备一定的绘画能力，甚至喜欢用画画来表达自己。绘画是学生表达内心情感的重要途径。基于此，教师可以利用绘画，去打开学生的心扉，让学生了解到课文内容的深意。比如，在学生学完课文内容《济南的冬天》之后，教师可以让学生用绘画的形式，去展现出济南北小山环绕的情境。这样学生不仅能够对济南有深刻的印象，也能更加深刻的体会到济南温暖的气候特点。同时也提升了学生的动手能力，让学生具有一定的画面感，还有利于培养学生的想象能力。

其次，教师可以为学生布置一些角色扮演的作业。对于学生来讲，扮演角色是一个非常容易让学生产生代入感的学习方式。基于学生对于角色的扮演，学生能够很好地体会到角色的情感，加深对课文的理解，真正体会到人物的形象和性格特点。比如，在学习完《皇帝的新装》之后，教师就可以让学生进行情节表演。甚至学生也可以自行准备好一些道具，以加强表演的真实性，趣味性。而学生也可以自行去安排好各个角色的分饰内容。这样也能锻炼学生的沟通交流能力，加强学生的团队协作能力，表演能力。而在表演中，学生也能感受到各个人物角色的真实性，代入自己的一些理解和情感去感受《皇帝的新装》里的各种深意。比如，扮演百姓的能够感受到皇帝的威严，而扮演孩子的能感受到皇帝的愚蠢等。甚至在扮演角色后，教师还可以开展一些小组讨论，让学生表达自己对于表演中各个人物的看法，从而更好地让学生探索到作者要表达的深刻含义。

再次，教师也可以让学生自主选取课文片段，让学生去搜集与课文内容相关的知识，作为课文内容的补充。基于学生自主寻找学习材料的过程，学生能够更加深刻的理解课文内容，同时也能加深印象。而拓展内容的过程，也能激发学生对于语文知识探索的兴趣，满足学生的好奇心。而学生在搜集课外学习内容的同时，也能拓展学习到更多的课外知识。这能大大加强学生的自主学习能力，帮助学生提升语文学习能力。双减政策本身就减轻了学生语文作业的压力和负担。为了更好地提升语文能力，学生的自主学习能力是非常必要的。因此，这种靠学生自主搜集和探索的方式，也能在一定程度上有利于学生语文学习的可持续性。而教师也能够基于学生自主选择和搜集到的内容，对其进行鼓励和点评，从而引导学生对于语文学习的兴趣，帮助学生感受到学习语文的乐趣。

四、结束语

总而言之，在双减的政策下，为了保证学生语文作业的质量，真正达到语文作业提升学生语文能力的目的，教师就一定要重视语文作业的形式，突出语文作业的趣味性。通过具有多样化形式的语文作业，学生能够更好地感受到语文的妙处，真正提升自己。而趣味性的打造也能有效提升学生的自主学习能力，有利于学生的综合能力提升。除此之外，教师也要因材施教，根据学生的不同基础水平等去有效布置适合学生的作业。只有学生的作业是适合自己的，学生的语文能力才能更加高效地得到提升。

参考文献：

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