双减之下小学语文作业设计新思考

潘柱连

摘要：双减主要是为了缓解学生的学习压力，给学生留出更多的课余时间，让学生进行活动，以此来放松学生的身心，进一步的促进学生身心健康成长。在小学语文的作业设计中，教师要结合教学内容，不断的创新作业的形式，让学生主动的参与到作业中，以此来发现学习的乐趣，更好的提高学生的学习能力。

关键词：双减之下;小学语文;作业设计

作业是提高学生学习能力的有效措施，学生通过作业能够及时的巩固课堂上教师所讲解的内容，更好的加深自身的印象。所以作业对于学生来讲十分重要，教师顺应双减的政策，减去无用的大量作业，让学生在高质量的、趣味作业中提高，能够很好的缓解学生的学习压力，促进学生全面发展。

一、双减之下小学语文作业设计的意义

教师顺应双减的政策，逐步的减少学生的课后作业，为了更好的让学生放松，发现学习的乐趣，调动学生学习的积极性。教师结合教学内容给学生设计趣味性的作业，让学生主动的进行学习，在良好的环境中学习语文，能够不断的促进学生语文素养的提升。通过不同的作业谁，能够让学生在作业完成中发现语文的魅力，在以后的课堂学习中积极主动的参与进来，进一步的提高学生的学习能力。

二、双减之下小学语文作业设计的策略

1、设计分层作业，做到因材施教

在小学语文的作业设计中，教师首先要结合学生的学习能力来设计作业，让每个学生都能够完成教师所布置的任务，更好的提高自身的学习能力。教师全方面的观察学生，把学生分层不同的层次，在课堂讲解结束后，按照不同的学生学习需求来设计作业，让每个学生都能够提高。[1]学生在课后完成教师的作业，能够感受成功的喜悦，更好的调动学习的积极性。教师在设计分层作业的时候要顺应双减的政策，给学生布置一些高质量的作业，减少作业的数量，让学生在少量的练习中调高自己。对于学习能力强的学生，教师就可以给学生设计一些扩展性的作业，让学生在课后的作业练习中提高自身的思维。学习能力差的学生，教师就布置一些基础性的作业，引导学生独立完成，让学生逐步的掌握教学的内容。而中等能力的学生，教师就可以根据课堂上的教学内容给学生设计一些紧扣文章的作业题目，让学生及时的进行巩固，以此来提高自身的学习能力。比如教师在带领学生学习《圆明园的毁灭》这节内容后，教师就可以让基础弱的学生熟读课文，掌握课本中的生字和生词，让中等学习的学生把课后练习册的前三道题目完成，对于学生能力强的学生，教师就可以让学生在练习题目的基础上查阅一些资料，更进一步的了解当时的背景，以此来提高学生的文学素养。

2、突出学生主体，构建开放作业

在作业设计的时候，教师还是要以学生为主体，让学生主动的投入到作业当中。在课堂教学中，教师也逐步的突出学生的学习地位，让学生成为课堂的主体。[2]所以在设计作业的时候，教师也要突出学生的地位，更进一步的注重学生主体性的发挥。教师给学生设计不同类型的作业，让学生站在不同的角度学习语文知识，以此来活跃学生的身心。充满情趣的作业，能够激发学生的感官体验，让学生在合理的情境中获取知识，能够促进学生可持续发展。教师让学生在作业中发挥自身的特点，让学生真正的处于教学的中心，更好的提高学生的创新思维。比如教师在带领学生学习《鸟的天堂》这篇文章后，教师可以让学生在课余的时间观察自己身边的自然美景，可以观看动物，也可以观察植物。教师不用给学生硬性的规定，让学生在课后作业中进一步的感受自然，以此来了解文章作者所传达的情感。

3、紧扣文章思想，扩展学生知识

在设计作业的时候，教师要紧扣课堂上所講解的内容，和文章进行紧密联系，这样学生在课后复习时才能够加深印象，更好的感受文章。[3]教师设计驱动性的问题，让教材不再是单一的阅读对象，而是要根据练习需求运用材料，让学生主动的运用教学材料进行语文学习。教师让学生抓住文章的特色，进行深入的探究，让学生产生语文思维。教师根据文章的中心思想进行扩展，让学生在课后学习中加深自己的印象，更进一步的提高学生的学习能力。比如教师在带领学生学习《他像一棵挺脱的树》这节文章后，就可以让学生以祥子为中心做扩展，让学生深入的了解学习文章。教师让学生在课后根据祥子鲜明的特点进行人物描写，让学生掌握人物描写的重点。教师可以让学生描写自己的家人，以此来掌握人物描写的方法，进一步的提高自身的学习能力。教师可以让学生观看任务描写的其他文章，例如《小兵张嘎》中的《摔跤》还有《儒林外史》中的《两茎灯草》等，学生在不断的阅读中能够掌握更多的学习方法，更好的提高自己。

三、结束语

总之，在双减的背景下，教师逐步的改变自己的作业形式，给学生设计不同的作业形式，让学生主动的进行知识探索，更好的激发学生学习的兴趣。在不断的巩固复习中，学生能够加深自己学习的印象，更好的掌握教师所讲解的知识点。

参考文献：

[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.

[2]吴怡.“双减”下有效作业设计思路——以小学语文学科为例[J].湖北教育（政务宣传），2022（02）：34-35.

[3]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理，2022（05）：66-69.