如何在初中地理教学中培养学生的可持续发展意识

罗艳

摘要：随着社会的不断进步以及全球科技和经济的迅速发展，人类社会面临着环境污染、资源短缺、人口与可居住地矛盾等问题。在这样的一个环境下，我们必须坚持可持续发展观念，尊重自然，顺应自然的发展规律。可持续发展观念是促进经济持续发展的必要条件，本文提出了初中地理教学中培养学生的可持续发展观念的相关策略。

关键词：初中地理;可持续发展观;策略

我们要让学生通过学习地理知识，树立正确的自然、资源和环境的理念，明白协调人与自然的关系以及保护环境和资源，坚持走可持续发展之路的战略。在初中地理教学过程中，教师要让学生充分理解人类目前发展所遇到的这些棘手的问题，要善于运用可持续发展观来进行教学，帮助学生树立可持续发展观念，引导学生利用所掌握的地理知识、运用可持续发展观来解决人类发展问题。

一、初中地理教學现状分析

（一）地理学科认识不足

很多初中生由于将地理学科定义为文科范畴，这将导致地理学习过程中出现一定的偏差，从而导致学生在学习过程中经常死记硬背地理知识，忽视了该学科所包含的实用价值，当遇到新的知识和问题时，常常感到不知所措。比如，学生在接触到有关时区时差计算的有关知识时，老师告诉学生，东边的时区相较于西边而言日出时间较早，但没有为学生涵盖到偏东部地区的时差问题，而学生也仅仅只会死记硬背教师所讲述的知识，进而在遇到问题时难以有效利用大脑进行解决。

（二）缺乏地理思维深度

初中地理不同于数学、语文、英语等其他学科。地理更应注重学生思维的深度。然而，在实际的调查研究中，发现很多学生缺乏这种基本的学习素养，因此很难在地理学习过程中全面、系统地对待地理问题，造成知识空缺。在学生较为浅层的思维学习下，学生虽然能够记住一些知识定理及概念，但难以利用其解决实际问题。比如，学生往往会认为太阳辐射量较高的地区温度就很高，热量也会十分充足，但热量体现到哪里？学生很难有效地回答这个问题，导致在分析各种地理现象的过程中难以根据具体情况进行思考和研究，阻碍了学生地理学习效果的提高。

（三）深受思维定势束缚

在实际的调查研究中发现，虽然很多学生能够很好地处理试卷中的地理问题，但由于学生的思维能力不强，容易得出一些错误的结论。例如，在引导学生学习地域宗教的时候，很多学生认为宗教知识是非常迷信的内容，很难提高学生的学习兴趣。因此，教师应帮助学生打破原有的思维定式，使学生意识到宗教的重要价值和文化意义，提高课堂教学的效率。

二、培养可持续发展观念的策略

初中地理的教学重点是培养学生的可持续发展观念，培养初中生的可持续发展观念，有利于学生健康发展，有利于人类自然、社会与经济协调发展，对实现人与自然和谐共处、共生具有重要的现实意义。人类社会经济的高速发展带来很多负面影响，可持续发展观就是解决这些负面影响的一个重要观念和举措。所以，教师在进行教学时，要主要培养学生的可持续发展观念。可持续发展作为一种全新的发展理论和发展模式，已成为全人类共同战略的必然选择。

（一）教师树立可持续发展教育观

在可持续发展的教学中，教师作为引领者，学生作为主体。所以，教师一定要具备可持续发展的教育观。这是培养初中生树立可持续发展观念的重要环节。教师作为学生学习的榜样，在严格要求学生的同时也要严格要求自己，不断深入了解可持续发展理念。对于可持续发展观的教学，教师首先要了解国家发布的相关规定，同时还要了解国家针对此做出的规定和举措，这样在课堂上才能够轻松举例，加强学生对可持续发展观念的理解，从而达到教学效果，正所谓“师者，所以传道受业解惑也。”教师在教学的过程中也要不断地学习可持续发展观，做到言传身教，教授知识的同时培养学生的品质，传授学生可持续发展的基础知识和基本思想。同时要让学生养成主动提问的习惯，教师进行答疑，这样的方式可以加强学生的记忆。教師只有坚持可持续发展的教育观，才能帮助学生学习可持续发展观念的知识，真正达到可持续发展教育教学的目的。

（二）立足于课堂内容，培养学生可持续发展观念

地理课堂是初中生学习地理知识的重要途径之一，也是培养他们可持续发展观念的重要场所。因此，教师要在其在实际教学中，利用教材课程内容启发学生思考，引导学生学习涉及到可持续发展观念的有关知识。在课程中讲到全球环境的污染问题时，例如：水污染、土壤污染、大气污染、工业污染、酸雨等问题，要充分引导学生思考这对人类社会所造成的影响，这样问题给人类当前的发展以及子孙后代的可持续发展都带来了较大的负面作用。

在课堂教学中教师要善于立足于课堂内容，在讲解相关知识时引导学生探讨我们当前生态环境所面临的问题，使学生树立可持续发展观的意识，激励学生不断提出自己可持续发展的创新策略，让他们养成有较强的责任意识，自觉主动关注人与自然的良性发展，在现实生活中善于运用自己可持续发展的观念，去解决处理一些不利于可持续发展的问题。

（三）开展实践活动，促进学生树立可持续发展观念

地理学科本身具有实践性，在进行地理教学的过程中，多开展一些实践活动，可以激发初中生主动参与学习地理知识的兴趣，也为学生提供了一个学以致用的实践训练机会。例如，可以对学校垃圾场的处理开展一次考察活动，让学生对此进行考察，思考垃圾的种类对当地环境、土壤、空气等等的影响与危害，让学生提出相关问题并试着制定解决方案，教师再进行点评，给予改良建议。开展诸如此类的实践活动可以促进学生坚定可持续发展观念，让他们能够灵活运用知识分析并解决问题，使学生在学习过程中深入了解可持续发展理念，走可持续发展的道路。

（四）加强地理实践的教学

地理是一门理论与实践并重的自然科学，因此在初中地理教学中培养学生的可持续发展意识就需要教师能够注意到地理的实践性特点，积极开展地理实践的教学，使学生对地理课程的感性认知得到巩固和加强，也使学生在实践中直观理解到可持续发展的内涵。比如教师可以组织学生到学校附近的河流或田野展开实地调查，使学生能够深刻了解到当地的环境问题和社会问题，引导学生产生有益的思考，提高学生对地理知识的实际运用能力，使学生能够主动培养自身的可持续发展意识。

综上所述，教师结合地理教学，通过改善教学方法以及实践等方式，能让学生更容易接受这一观念，能培养学生树立可持续发展观念，引导学生正确理解可持续发展观念。因此，教师应通过策略改变教学方法，与学生共同坚持可持续发展，创造美好明天。

参考文献：

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