基于数学核心素养的小学数学教学改革

张莉

摘要：小学数学教学过程中，核心素养的培养是非常关键的，能帮助学生储备数学知识、理解数学理念、提高数学能力、获得数学快乐。小学数学课堂教学的最终目的就是核心素养，核心素养和小学数学是一个整体，小学数学也是培育学生核心素养的载体。因此，在小学数学的教学中，教师一定要从数学学科核心素养的视角下展开教学，以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率为目标，使小学生的数学学习质量得到有效的提高，进而为小学生打造了一个高效、有趣且非常优质的数学教育课堂。

关键词：核心素养;小学数学;教学方式

引言：

伴随着我国各行各业的快速發展，国家对教育的质量要求也越来越高了，以往的传统教育早已无法适应现阶段的社会需求，教育体系的改革已经迫在眉睫。在如今的小学数学教学中，以往的传统讲授方式已逐渐转换为学生学科核心素养的培养以及综合素养的提升[1]。因此在数学学科授课的过程中，教师一定要积极地挖掘和创新现下的教学模式，将知识理论和实践操作相结合，促使学生的知识面得到拓展，进而调动学生的自主性和参与性，让学生的学习欲望和学习乐趣能够有效地激发，为学生日后的学习道路与发展奠定了良好且坚实的基础。

一、基于核心素养视角下开展小学数学教学的价值意义

（一）有利于提升和强化学生对数学问题的解决能力

数学本身就是一门较严谨、抽象、复杂的学科，对于小学阶段的学生而言，学习起来相对较吃力[2]。基于核心素养视角下培养小学生的数学学科核心素养，能够使小学生更好地了解数学本身的特性，渗透数学学科背后的规律，使学生的思维和逻辑更加数学化。如此一来，小学生在平时的学习中、生活中和实践中便能够清晰地明白数学知识的重要性，并将数学知识合理地转化到平时的实践中和生活中，进而使小学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以在一定的程度上得到良好的锻炼和强化。

（二）有效拓展学生的数学学习视野

在以往传统枯燥单调的数学课堂中，教师为了提高学生的数学学习成绩，一般在课堂中只讲解有关考试的数学基础理论，对学生的数学思维培养并不关注，从而也就导致很多学生的发散性思维未能得到有效的培养，让学生的数学学习视野受到了一定的阻碍。而基于核心素养视角下开展数学教学，能够让小学生的数学知识不断在此基础上得到拓展和实践，有效激发了学生的发散性思维和实践意识，对培养学生的数学文化以及提高学生的学习质量都起着积极的推动作用，进一步让学生的数学学习视野和学习能力能够在此过程中得到全面的提高。

二、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

（一）丰富教学资源拓展学生思维

核心素养背景下，小学数学教学不能只依托教学中内容，要充分利用不同教学资源，丰富教学内容，并且将其和教材内容进行整合，拓宽学生思维，提高学生核心素养。小学数学教师教学活动开展中，要将数学教学内容和学生生活紧密联系起来，全面激发学生的兴趣。例如在观察物体这部分知识的教学时，教师可以借助于多媒体将生活中一些常见的物体展示给学生，让学生针对这些物体做到仔细观察，从而增加学生对知识的理解。

（二）引导学生从实际的情况中思考问题

在核心素养的视角下开展数学教学，是以提高小学生数学知识的运用能力为基础，使学生能够拥有解决实际问题的能力。这种基于核心素养视角下开展的教学，教师往往需要将学生放置到课堂的主体中，并引导学生从实际的生活中进行思考，而不单单是在课堂中进行讲解和分析。这样的教学模式更符合现代核心素质教育多元化的需求，同时也解决了传统教育中为解决问题而创设问题的困扰，从而既方便数学教师引导学生进行学习，还有助于小学生领悟能力以及理解能力的提高。

例如，在学习《三角形的认识》时，其实大多数小学生对三角形都具有一定的认知，但是他们所谓的认知是较笼统的。对于他们而言，三角形无非就是具有三个边和三个角的图形。为了使小学生能够清晰地掌握三角形的基本特征与特点，教师可以让学生在学习与生活中通过实践、操作以及观察，理解三角形具备的概念和特性。比如教师可以提出问题，让学生观察平时生活中有哪些地方存在三角形的身影呢？那三角形又有什么特征呢？通过学生的观察，他们不难发现，自行车、屋顶、桥梁等地方都有三角形，随后教师再引导学生思考三角形的特征，学生便可以迅速发现三角形具有的稳定性。这种在基于核心素养视角下开展的数学教学，不同于传统的理论与讲授相结合的教学，教师能够从实际的情况中引导学生思考问题、发现问题并解决问题，这有助于学生更立体化地吸收三角形的知识，很大程度提高了小学数学的教学质量。

（三）应用数形结合思想，培养学生的几何直观素养

数形结合思想是小学数学教学中常常使用的一种方法，能够带领学生在数与形的相互转化下，快速掌握数学知识以及解决数学问题的方法，小学数学教师可以在组织教学活动时应用数形结合思想，子啊实现高效教学目的的同时，能够促使学生几何直观素养的不断提升。

例如，学生在学习《小数的初步认识》一课的内容时，小学数学教师应用数形结合思想开展教学，有效培养了学生的几何直观素养。课上，数学教师先在黑板上写下0.1，鼓励学生用自己的语言表达对0.1这个小数的认知与理解。很多学生看到0.1后，能够回答出这个数非常小，但当教师提问它到底有多小时，他们却不知道如何用语言表达。随后，数学教师在黑板上画出一条线段，将线段平分成10份的同时，告知学生整条线段的长度如果是1，那么其中一小段就代表0.1，促使学生通过直观感受线段的长短来认识0.1。数学教师又引导学生思考如何在刚才的图形中表示出0.3或者0.7，促使学生能够将形与数结合起来，在理解小数的基础上，逐步提升几何直观素养。

结束语

总之，提高小学数学核心素养是历史发展的趋势，而培养创新精神、渗透核心素养是新课程课改的核心理念。小学数学学习中不仅涉及数学基础知识，还得到了逻辑思考和社会实践能力和提高自主学习能力、数学思维的培养，以及对生活中实际问题的解决，在多层次、全方位锻炼下才能具有核心竞争力，并适应现阶段社会的要求。

参考文献：

[1]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：262.

[2]王秉杰.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].花炮科技与市场，2020（03）：249.