小学数学教育教学中思维能力的培养研究

王锦

摘要：随着教育的改革，已经明确将培养小学生的思维能力作为教师的首要教学目标，因为之前的教学中并没有过多的关注学生的思维培养，导致在思维教育上有一定的缺失，再加上数学本身就具有一定的抽象性，更是需要学生具备一定的思维水平，本文就小学数学教育教学中思维能力的培养进行了浅表的研究，供广大教师进行参考。

关键词：小学数学;培养学生;思维能力

对于小学生来说，思维能力的高低决定了其学习效率的高低，如果有一个较强的思维能力那么学习效率也会随之提高。但是在实际的教学中有很大一部分的教师并没有认识到思维能力的重要性，没有培养学生独立思考的能力，导致学生没有建立起整体思路，所以教师要重视起学生的思维能力培养，根据不同阶段学生的发展制定进行不同的思维教育方式，进一步提高数学教学质量。

一、小学数学教学现状

目前的小学数学教学中很多教师都过于关注学生的学习能力，并没有对学生思维能力给予过多的关注，即使教师在数学教学取得了一定的成果，但是在教学的过程中还是存在很多问题的。首先，教师一直使用之前的教学方式，在课堂上以教师讲解为中心，大部分的时间都是在知识灌输，并没有大面积激发学生的积极性，不利于学生思维能力的培养，其次，教师通常很少做详细的课后总结，无法精准把握学生的课上吸收情况，就很难将数学课程紧密连接起来，从而缺乏针对性，降低了课堂效率。

二、如何培养小学生对数学的思维能力

（一）促使学生学会多维度思考

数学具有很强的抽象性，课堂上教师进行理论讲解的时候，肯定会有一些学生跟不上教师的进度，尤其是对于那些学习较差的学生来说，跟不上进度的同时也会有一些理解上的偏差，很容易造成理解的片面性，即使学生想要跟上教师的进度，但是由于思路存在误差会出现越听越糊涂，最后导致根本听不进去的情况，所以教师在实际的教学中，要紧贴学生的实际需求，根据学生的吸收情况决定课程的进度，而不是为了赶进度而赶进度，一旦发现学生对哪个知识点存在不清楚的情况，要及时进行讲解，帮助学生解开谜团。例如在讲解一个农场围栏周长的时候，教师可以将农场围栏用粉笔代替，按照一定的比例搭建出迷你农场然后让学生根据模型发表自己的看法，这样不仅可以提高学生的积极性还能引发学生主动思考，提高学生的学习效率。

（二）运用情境教学

小学阶段的学生思想还不成熟，无法用成人的思维要求学生，所以教师可以充分发挥引导的作用，将问题的答案讲解权交到学生的手上，引发学生主动思考，充分挖掘学生的内在潜力。例如讲解四年级下册二单元《认识三角形和四边形》的时候，教师可以让学生观察教室里有哪些物体是三角形或者四边形的，也可以让学生观察自己的课桌上有哪些物品符合这两个图形，引导学生自己思考，自己得到答案，采用情景教学的模式，不仅可以将数学和现实生活联系起来还可以将抽象的问题具体化、简单化，帮助学生理解数学知识，同时也能让学生体会到数学的乐趣，更好的激发学生的积极性。

（三）借助多媒体进行辅助教学

现代科技技术发展迅猛，促使学生的课堂学习环境也发生了很大的变化，改善了之前沉闷的课堂氛围，多媒体的介入吸引了学生大量的注意力，不仅帮助教师顺利开展情景教学还提高了学生的学习效率。借助多媒体设备辅助教学，可以让数学课本上的知识更具有多样性和生动性，把枯燥的数字问题转化成图片或者动态图片，利用听觉和视觉的刺激帮助学生进行主动思考，提高学习效率。例如在讲解三年级下册第二单元《图形的运动》和第四单元《千克、克、吨》的时候，教师可以利用多媒体播放不同图形的运动轨迹和什么样的物体分别需要用千克、克、吨来进行计量，这样学生看到的会更加直观一些，也容易得到答案，同时也能引起学生的学习兴趣。

（四）重视非学科思维能力

学生的思维能力不单单体现在数学学习上，还体现在其他的各个方面，学生的情绪、兴趣、注意力等方面都会对学生的思维能力造成影响，所以教师除了关注学生的数学学习能力还要关注学生的非学科思维培养。首先应该注重学生的情绪变化，把小学数学课堂打造成趣味课堂，放松学生心情，让学生开开心心的接受数学教育，从而激发学生学习数学的热情，進一步培养学生的思维。其次是要关注学生的课后总结能力，看学生是否有进行知识总结和归纳，帮助学生建立良好的复习习惯。

三、结语

由此可见，培养学生的思维能力在教学阶段是多么的重要，小学数学教师首先要改变固有的教学理念，不再以学生的成绩为主要的教学目标，在实际的教学中着重培养学生的思维，其次在不偏离教学大纲的前提下丰富教学内容，借助现代科技技术进行辅助教学，丰富学生的知识储备，同时提高学生的思维转化能力，让学生学会运用现有的实物解决数学中的问题。

参考文献：

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