关于小学语文阅读教学的探析

申娟

摘要：阅读在语文教学中占有举足轻重的地位，而学生的阅读能力又直接关系到其他知识的获取。阅读教学能拓宽学生的思维，拓宽他们的眼界，提高他们的语言能力。然而，在当前的小学语文教学中，阅读教学仍然存在着许多问题，因此，我们需要面对这些问题，并采取相应的措施来提高学生的阅读水平。

关键词：语文;策略;小学;教学;阅读;传统文化

前言

语文是中国文化最基本的一门学科。阅读教学既是一种教学方式，也是一种教育理念。在语文阅读教学中，应注意培养学生的自主思维和阅读能力，培养学生良好的语感。而在传统的小学语文阅读教学中，有些教师往往不能尽到自己的责任，在课堂上占主导地位，强迫学生被动地跟随，导致学生们没有足够的时间和空间来进行自己的思考。长期下去，这样对汉语的学习是不利的，同时也会让学生渐渐丧失对阅读的兴趣，从而影响到老师的教学。

一、小学语文阅读教学中现状及存在的问题

在小学语文教学中，阅读是一个重要的环节。阅读教学的成功与否，将对中国语文教育的发展产生重要的影响。小学语文的阅读教学，既是培养学生对课文的理解与表达能力的关键，也是中国学生的识字能力的最终培养。如何有效地促进语文教育的发展，是提高语文教育的重要内容。传统的小学语文阅读教学在课堂气氛、师生互动、教学方法和考核方式上都比较严肃、封闭、机械。在教学过程中，学生总是处在一种被动的状态。另外，在传统的中文阅读教学中，老师往往采取较为固定的教学方式，而对教材的个人化处理较少。这种独特的、枯燥的、缺乏互动的教学方式会使学生丧失主动地学习思维和创造思维。另外评价语言教学标准单一、语言朴实、缺乏感情等因素，不仅没有正面的激励作用，而且会严重抑制学生的创造欲望。这样的教学方式，在教学组织、修改旧知识、解释新内容、解析课文、强化练习等方面，既违反了教学的规律，又忽略了学生的情感体验，同样还抑制了他们的思维，而且还严重地抑制了他们的学习积极性和主动性。所以新的课程标准强调了教师在教学中要重视学生的态度、情感、创造力和动手能力的培养，培养学生的学习创意，发挥想象力，强化学习和增加参与的感觉。

二、提升语文阅读教学的策略

1、创造性地创造教学情景，启发学生的阅读思考

在小学语文阅读教学中，教师要注意培养学生的阅读能力并提高他们的阅读能力，从而提高他们的阅读素质。值得注意的是，在小学语文阅读教学中，反思训练与其他科目存在本质上的不同。在其他科目中，一般都会使用概念，定理，公式等来进行集體思考。在主题界定中进行分析、归纳、综合等活动，而在小学阶段，则常常与语言训练相结合。语言是生活的载体，所以在小学语文的阅读教学中，学习者要了解和接受语言中所传递的感情讯息，无论是感性的还是理性的。汉语的阅读知识必须通过感知、联想、体验等形式进入到特定的教学环境中去，从而使学生对阅读技能的掌握更加自信，并能更好地促进语文阅读的参与。在阅读教学中，教师要充分发挥课堂上的作用，调动学生的阅读思维，让他们身临其境，并给老师以具体的阅读方式充实他们的学习材料，以图片的方式来引导他们在阅读的过程中，激发他们的阅读思维，培养他们的阅读兴趣。

在小学语文的阅读教学中，抽象思维是不可分离的。它需要老师将阅读的过程与恰当的教学方法相结合以激发学生的兴趣。在阅读教学中，教师要善于创造一个情景，使学生逐渐把情景引入到阅读中来，从而激发他们的阅读能力，从而使他们能够更好地进行语文阅读学习。

2、深度挖掘文本的情绪成分，提高学生的阅读兴趣

小学语文的精髓在于使用语言工具，通过表情传达思想，尤其是诗歌、歌曲、小说等文学作品，具有深刻的感情成分，以情化理，以情动人。在小学阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，激发其内在的学习动机，就必须深入阅读课文的情感成分，以情感打动学生，使他们体会到文中作者的爱与恨，使他们逐渐建立起正确的人生观、价值观和世界观，并逐渐理解作者在感受情绪时所使用的词语和文字所包含的意义。然后让学生在课堂上对教师所说的问题进行思考，并使他们能够体会到作者所要表达的想法和感觉，培养他们的想象力和理解力，使他们能够获得更多的知识。同时，教师还要注意到学生的特殊情感和经验。阅读是个体化的表现，是个体生命经历与个性的体现，而且新课标对学生进行情感体验是最根本的要求。在这种情况下，学生并没有被动地去接受，相反，他们主动地建构意义，创造意义。因此，在阅读教学中，教师不能用自身的分析来替代学生的经验，而是要让他们按照所读的内容去做，从而能克服传统的阅读分析繁琐的缺陷。

3、结合实际，激发学生对汉语的理解

正所谓“知识来源于生活，也影响生活”，小学的语文阅读也是如此。汉语知识具有丰富的营养价值，是培养和提高学生身体素质的必需品。所以，要想成为一位优秀的汉语教师，就必须把汉语知识和实际生活相结合，从而培养学生汉语的应用能力。在小学语文的阅读教学中，要注重学生的知识和实际生活之间的关系，教师不但要教阅读，还要教语言。他们要把中国的文化融入到自己的生活之中，通过让学生在语文阅读中充分利用所学知识，并对汉语产生浓厚的兴趣，从而增强对汉语知识的自信，从而提升汉语的能力和水平，从而提高教学质量，提升教师的工作效率。

结语

提高小学生的阅读能力方法是每个教师都必须不断探索、反思和总结的一个过程。改革不是一朝一夕可以完成的，小学语文阅读教学的改革还很漫长。然而，中国小学教师只有不断地更新自己的教学观念，不断地完善自己的教学方式，才能有效地提高学生的语文阅读能力，然后取得良好的教学效果。

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